Author: admin

universitas

4 universitas Eropa membentuk masa depan yang lebih baik

universitas Eropa, institut pendidikan tinggi memiliki misi untuk menyediakan keterampilan dan pengetahuan integral bagi para profesional masa depan yang memfasilitasi pengembangan kemampuan mereka yang memadai. Kemudian, ada orang-orang yang melangkah lebih jauh. Ini adalah universitas yang melatih generasi pemimpin berikutnya yang akan melanjutkan ke komunitas, kota, dan bahkan dunia yang lebih baik.

Baca Juga : info artis

Lebih banyak universitas telah mulai memperhatikan pentingnya memasukkan keberlanjutan ke dalam organisasimereka, budaya, dan kadang-kadang bahkan arsitektur mereka – semua untuk menginspirasi siswa untuk menempa masa depan yang lebih hijau dan lebih baik.

Ketika negara-negara di Uni Eropa bekerja menuju pembangunan berkelanjutan, melalui peningkatan efisiensi sumber daya dan praktik konsumsi dan produksi yang lebih baik untuk Eropa yang lebih berkelanjutan pada tahun 2030, itu adalah tanah subur bagi siswa yang ingin membuat perbedaan melalui gelar mereka. Berikut adalah empat universitas yang bekerja keras untuk mendorong perubahan ini:

BOKU University Sumber Daya Alam dan Ilmu Hayati, Wina

Dikenal sebagai salah satu universitas terbaik di Eropa untuk keberlanjutan, BOKU University of Natural Resources and Life Sciences, Wina menjembatani kesenjangan antara topik ilmiah, teknis, dan sosial-ekonomi untuk pembangunan berkelanjutan di masyarakat. Didirikan pada tahun 1872, BOKU berfokus pada pengembangan profesional, akademisi, dan ilmuwan yang bersemangat untuk memastikan kehidupan tidak melebihi batas kapasitas ekologi Bumi.

Penelitian memainkan peran penting dalam mencapai tujuan ini. Temuan BOKU bertujuan untuk mengidentifikasi masalah di masa depan dan mendorong upaya untuk memberikan dan merangsang perubahan global. Para ilmuwan internasional berada di garis depan dalam perubahan ini, dan siswa internasional dipersilakan untuk berperan dalam berkontribusi pada kemajuan keberlanjutan.

Di sini, mengajar adalah holistik dan terkoordinasi. Di seluruh program,siswa mendapatkan kesediaan untuk menghadapi tantangan di masa depan dan pengetahuan untuk menciptakan solusi secara mandiri.  Program-program  yang menciptakan para ahli ini mencakup topik ilmu pangan dan bioteknologi, teknik lingkungan, konservasi keanekaragaman hayati dan habitat,,  kehutanan, layanan ekosistem, serta ilmu pertanian – di antara banyak spesialisasi topikal  lainnya.

Memilih jalan yang tepat untuk memainkan peran aktif dalam masyarakat yang lebih baik bisa menakutkan, tetapi berkat rangkaian layanan dukungan dan penasihat BOKU yang luas, itu tidak harus. Calon mahasiswa dapat meminta saran dari perwakilan yang memenuhi syarat melalui Skype, sesi konseling Zoom terjadwal,atau melalui  email.

Setelah di kampus, motivasi untuk memicu perubahan akan menjadi sedikit kekhawatiran Anda. Wina dikenal sebagai ”kota hutan”, kaya akan atraksi budaya dan alam. Di sini, 10.800 siswa – 22% di antaranya internasional – menikmati lingkungan yang indah sambil mendapatkan pengetahuan untuk mengamankan besok yang lebih baik dan lebih indah. Tertarik untuk bergabung dengan mereka?  Pelajari lebih lanjut di sini.

Universitas Uppsala

Terletak di Swedia, Universitas Uppsala – universitas Nordik pertama, didirikan pada tahun 1477  – adalah universitas intensif penelitian komprehensif dengan kedudukan internasional yang kuat. Tujuannya adalah untuk melakukan pendidikan dan penelitian dengan kualitas dan relevansi tertinggi untuk membuat perbedaan yang lama dan berdampak pada masyarakat dengan bantuan komunitas  besarnya yang tebesar 50.000 siswa dan lebih dari 7.000 karyawan.

Universitas ini memiliki pengetahuan spesialis mendalam yang mencakup berbagai bidang, dilengkapi dengan baik untuk berkontribusi positif pada gerakan untuk pembangunan berkelanjutan. Untuk memfasilitasi hal ini, Uppsala University Sustainability Initiatives  (UUSI) diberlakukan. UUSI bekerja untuk lebih baik lima inisiatif yang dipilih khusus: keadilan sosial, ekonomi sirkular, air, pembangunan perkotaan berkelanjutan, dan kepemimpinan iklim. Peneliti Uppsala dari berbagai bidang bekerja sama dengan lembaga pendidikan, perusahaan, dan organisasi  lain untuk memenuhi tujuan ini.

Paparan terhadap inisiatif ini memuncak dalam hasil yang mengesankan. Di antara alumni Uppsala adalah 15 penerima Hadiah Nobel  – delapan di antaranya mencapai penghargaan atas penemuan yang dibuat selama masa mereka sebagai siswa. Sejarah panjang keunggulan universitas ini juga diwakili dengan baik oleh para ilmuwan  terkemuka seperti  Carl Linnaeus, Anders Celsius dan Olof  Rudbeck  the Elder.

Universitas Pisa

Secara resmi didirikan pada tahun 1343, University of Pisa adalah salah satu institusi publik tertua di Italia – saat ini menjadi rumah bagi 20 departemen dan pusat penelitian tingkat tinggi di bidang pertanian, astrofisika, ilmu komputer, teknik, kedokteran, dan kedokteran hewan.

Tujuan universitas adalah untuk menarik lebih banyak mahasiswa internasional yang ingin berprestasi di bidang-bidang ini. Untuk melakukannya, mereka menawarkan berbagai program di seluruh  tingkatan, dari gelar sarjana, master, siklus panjang, PhD,  hingga program spesialisasi  . Jalur apa pun yang dipilih siswa, opsi untuk berinovasi tidak ada habisnya. Universitas ini adalah rumah bagi lebih dari 200 laboratorium yang mencakup bidang sains dan teknologi, 17 perpustakaan, dan 13 museum.

Dalam hal penelitian, University of Pisa diakui secara  internasional. Ini memiliki hubungan yang kuat dengan Institut Pisan bergengsi Dewan Riset Nasional dan industri teknologi informasi yang berkembang, yang telah berkembang di Tuscany selama beberapa dekade terakhir.  Alumni terkenal termasuk Galileo Galilei, pendiri sains modern, dan pemenang Hadiah Nobel Enrico Fermi dan Carlo Rubbia.

Universitas Birmingham

Selama lebih dari satu abad, University of Birmingham telah mengejar dan berbagi pengetahuan melalui pengajaran yang luar biasa dan penelitian terkemuka di dunia. Membuat dunia lebih berkelanjutan adalah prioritas utamanya. Hal ini dilakukan melalui pengajaran, pembelajaran, inovasi, dan penelitian — yang masing-masing dipraktikkan  untuk mendorong bekerja dan hidup lebih produktif.

Upayanya efektif – fakta yang dibuktikan dengan tonggak pencapaiannya. Pada tahun 2003, universitas ini menjadi yang kedua di Inggris yang mencapai Status Fairtrade. Pada tahun 2010, ia mengembangkan van  mikrocab hidrogen pertama untuk layanan pos. Pada tahun 2016, perusahaan ini menunjuk kantor pengembangan transportasi berkelanjutan. Pada tahun 2018, Guild of Students memperoleh peringkat Green Impact “Sangat Baik”.

Baca Juga : gosip artis

Di sini, ada lebih dari 350 program sarjana yang berbeda dan 600 program pascasarjana yang diajarkan untuk setiap minat. Selanjutnya, penelitian yang terjadi di Birmingham berdampak pada kehidupan dalam skala regional, nasional, dan global. Universitas adalah rumah bagi akademisi terkemuka yang  berfokus pada topik penelitian keberlanjutan global seperti kesehatan dan kesejahteraan yang baik, kesetaraan gender, air bersih, energi terjangkau dan bersih, kota dan masyarakat yang berkelanjutan, konsumsi yang bertanggung jawab, dan aksi iklim – di antara banyak lainnya.

agenda

Pendidikan tinggi merupakan bagian dari ekosistem Agenda 2030

ekosistem Agenda 2030 – Perguruan tinggi harus meyakinkan pemerintah dan lembaga pembangunan bahwa pendidikan tinggi bukanlah kemewahan tetapi merupakan bagian penting dari ekosistem pendidikan yang diperlukan untuk mencapai Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDGs) Perserikatan Bangsa-Bangsa pada tahun 2030, menurut tiga jaringan internasional yang mewakili lebih dari 2.000 lembaga.

Baca Juga : Gosip selebriti

Panggilan mereka datang selama webinar yang diselenggarakanoleh Asosiasi Universitas Persemakmuran (ACU),  L’Agence  Universitaire  de la Francophonie (AUF) dan Asosiasi Universitas Internasional (IAU) pada 23 Maret, yang melihat tahun penting untuk pendidikan tinggi dan Agenda 2030 SDGs.

Membuka perdebatan selama 90 menit antara perwakilan universitas dari Afrika, Karibia dan Eropa, Joanna Newman, sekretaris jenderal ACU, mengatakan sebagian besar lembaga pembangunan masih percaya fokus mereka harus pada pendidikan dasar atau hingga Tahun 12, dan banyak orang melihat pendidikan tinggi sebagai bagian dari menara gading.

“Tetapi jika Anda ingin memiliki pendidikan dasar yang baik, Anda membutuhkan universitas untuk membantu materi pedagogis, Anda perlu memiliki pelatihan guru yang baik dan departemen pendidikan yang baik,” katanya.

Universitas, dia mengklaim, sangat penting “jika Anda ingin memiliki warga negara yang bersedia menantang dan mengajukan pertanyaan”, dan untuk mengembangkan orang -orang “yang ingin hidup damai satu sama lain dan sadar dan nyaman dengan keragaman”.

Tetapi terlalu banyak anak muda ditolak apa yang disebut Newman sebagai “hak asasi manusia akses ke pendidikan yang baik sepanjang jalan dari pendidikan dasar hingga tersier”.

Akses “sangat buruk didistribusikan” dan tergantung pada kekayaan dan geografi – dengan hanya 8% anak muda di Afrika Sub-Sahara yang melanjutkan ke pendidikan tinggi – sementara angkanya mencapai lebih dari 60% atau 70% di beberapa bagian Global Utara dan Amerika Serikat.


Mobilitas antara pendidikan lanjutan dan pendidikan tinggi


Newman mengatakan dia menggunakan istilah ‘pendidikan tersier’ dengan sengaja, karena banyak negara masih kekurangan alternatif berkualitas tinggi untuk belajar untuk gelar bagi mereka yang tidak memiliki bakat yang tepat untuk pendidikan tinggi yang sering gagal ketika mereka memulai kursus universitas.

“Itulah sebabnya saya berbicara tentang pendidikan tinggi dan mengapa saya percaya pada mobilitas dari perguruan tinggi ke universitas dan dari universitas ke perguruan tinggi,” kata Newman, yang menyarankan bahwa Inggris dan beberapa negara lain yang telah dengan cepat memperluas sektor universitas mereka, seperti Kenya dan Afrika Selatan, belum mendapatkan keseimbangan yang tepat.

“Tidak ada persimpangan yang cukup kuat antara pendidikan lanjutan dan pendidikan tinggi, dengan kualitas FE yang sangat baik dan kursus dan magang serta gelar universitas. Perlu ada lebih banyak gerakan di antara keduanya di mana Anda dapat memulai di satu tempat dan pindah ke tempat lain jika sesuai, dan sebaliknya,” katanya.


Mobilitas yang dibutuhkan dari utara ke selatan Pada pertanyaan tentang


mobilitas, Francis  Aduol, wakil kanselir Universitas Teknik Kenya dan anggota ACU, mengatakan: “Alasan utama untuk berada di asosiasi adalah tolok ukur, sehingga Anda dapat melihat apa yang orang lain lakukan yang dapat kita terjemahkan kepada diri kita sendiri. Tetapi ada juga manfaat dari program  pertukaran, tetapi agak lalu lintas satu arah.”

Aduol  mengatakan salah satu kekuatan universitas Afrika adalah bahwa banyak guru telah dididik di Barat dan di bagian lain dunia.

“Kami punya guru dari 90 negara dengan gelar pertama atau kedua dari luar negeri. Ini adalah kekuatan besar,” katanya, seraya menambahkan bahwa yang sekarang dibutuhkan adalah aliran dua arah orang dan ide.
Hilligje  van’t  Land, sekretaris jenderal IAU, menggemakan titik ini, mengatakan sangat disayangkan tidak ada lebih banyak gerakan dari Eropa, Amerika Serikat dan Amerika Latin karena “Afrika memiliki segalanya untuk ditawarkan”.

Dia menyerukan “dinamika internasional terbalik”, di mana alih-alih orang pergi ke utara, mereka pergi ke selatan untuk membantu mencapai tujuan pembangunan berkelanjutan PBB dan meningkatkan pemahaman antara orang-orang yang tinggal di benua yang berbeda.

Myriam  Moïse, sekretaris jenderal Universitas Karibia dan profesor asosiasi di  Université  des Antilles, Martinique, setuju bahwa “mobilitas harus dibalik untuk mengatasi prioritas Agenda 2030”, dan mengatakan minat meningkat terhadap wilayah Karibia.

Dia mengatakan kepada webinar bahwa University of the West Indies adalah pusat  penelitian perubahan iklim terkemuka dan bahwa Karibia harus menjadi jaringan penelitian untuk mengatasi masalah prioritas bagi wilayah tersebut.

Dia mengatakan  organisasinya  telah mendefinisikan enam prioritas dan telah dihubungi oleh mitra dari Amerika “untuk memberikan solusi praktis Karibia untuk kebutuhan wilayah kita”.

Enam prioritas tersebut adalah:

• Transformasi digital.
• Perubahan iklim dan keadilan lingkungan.
• Kesehatan masyarakat dan penyakit kronis.
• Pariwisata dan pembangunan berkelanjutan.
• Transportasi dan logistik.
• Dan karena kita memiliki masyarakat pasca-kolonial, isu-isu seperti ras dan jenis kelamin.

Moïse  mendesak universitas untuk mengembangkan lebih banyak proyek dan hubungan dengan organisasi global    untuk mendukung Agenda 2030 dan “berinvestasi di masa muda kita karena mereka adalah masa depan” dengan meningkatkan kapasitas, kewirausahaan, inovasi, dan kemampuan kerja.

Tantangan dari ekspansi


Kembali ke masalah yang dihadapi Afrika,  Aduol  mengatakan kepada webinar bahwa dengan pendidikan sekolah menengah serta pendidikan dasar yang dinyatakan “bebas dan hampir wajib” di negara-negara seperti Kenya, banyak orang tua ingin anak-anak mereka melanjutkan ke pendidikan tinggi.

“Jadi tiba-tiba sudah ada perluasan besar perguruan tinggi dengan jumlah perguruan tinggi negeri di Kenya meningkat dari tujuh dekade lalu menjadi 38 lembaga publik saat ini.

“Bagaimana mendanai mereka dan memastikan Anda memberikan pendidikan berkualitas adalah tantangan, yang juga menghadapi Uganda dan Tanzania dan seluruh Afrika Timur. Itu sebabnya kami membutuhkan tiga asosiasi yang diwakili di sini – ACU, AUF dan IAU – untuk menjadi tolok ukur apa yang kami lakukan,” katanya.

Pertanyaan lain adalah memastikan relevansi, dengan banyak lulusan tidak dapat menemukan pekerjaan yang sesuai sementara  beberapa  organisasi berjuang untuk menemukan lulusan berkualitas untuk dipekerjakan.

Blended learning di sini untuk tetap Beralih ke respons terhadap


COVID-19 dan penguncian berikutnya dan penutupan kampus,  Aduol  mengatakan selain dari perjuangan untuk pindah ke pengajaran online, universitas-universitas Afrika telah mencoba membuktikan relevansi mereka dengan membuat hand  sanitiser,masker wajah dan APD.

“Kami juga datang dengan struktur yang akan memungkinkan pasar untuk tetap berfungsi sambil menanggapi isu-isu jarak sosial,” katanya, seraya menambahkan bahwa universitas telah mendapatkan “rasa hormat” untuk membantu masyarakat secara langsung selama masa krisis.

“Ketika kami dibuka kembali setelah lockdown pada bulan Oktober, sebagian besar universitas pergi untuk pembelajaran campuran dan pandangan umum di Kenya adalah bahwa kita tidak melihat bagaimana kita dapat kembali ke cara-cara lama. Online jauh lebih efisien dan banyak siswa terkejut bahwa kami tidak melakukan pengajaran online sebelumnya.”

Melihat tantangan memenuhi tujuan pembangunan berkelanjutan PBB, Slim  Khalbous, rektor AUF, mengatakan pemerintah di seluruh dunia perlu diingatkan berulang kali bahwa Agenda 2030 adalah “agenda universal” dan tujuannya sama pentingnya bagi negara-negara maju seperti halnya bagi negara-negara maju.

Dia menyerukan “aktor politik untuk mempengaruhi donor publik dan swasta” untuk berinvestasi dalam pendidikan tinggi dan meningkatkan kerja sama internasional, dan juga mendesak universitas untuk memberikan solusi atas masalah dunia untuk menunjukkan bahwa itu adalah uang yang dihabiskan dengan baik agenda.

Joanna Newman menyimpulkan webinar dengan mengatakan itu “fantastis” bahwa tiga organisasi global   yang diwakili di webinar “selaras untuk menciptakan dunia yang lebih baik”, dan bahwa mereka akan terus menekan kasus ini untuk “pendekatan yang adil” dengan mengembangkan “kemitraan  interdisipliner yang kuat” dan dengan meningkatkan kesadaran pemerintah akan universitas kerja yang luar biasa yang dilakukan di seluruh dunia.

Baca Juga : info selebriti

Bersama dengan asosiasi seperti Universitas Karibia, ketiga jaringan pendidikan tinggi internasional akan mendesak pemerintah di seluruh dunia untuk memanfaatkan peran sipil universitas dengan cara struktural untuk mencapai SDGs PBB, katanya.

krisis

Virus yang menutup dunia: Pendidikan dalam krisis

Pendidikan dalam krisis, Anak-anak di seluruh dunia telah memiliki pendidikan mereka sangat terganggu tahun ini, karena sekolah berjuang untuk mengatasi penutupan berulang dan pembukaan kembali, dan transisi, jika itu bahkan pilihan, ke sekolah online. Anak-anak yang kurang beruntung, bagaimanapun, telah terkena dampak terburuk oleh langkah-langkah darurat. Pada bagian ketiga dari kita melihat kembali efek yang telah dimiliki COVID-19 pada dunia, kita fokus pada krisis pendidikan yang diprovokasi oleh pandemi.

Baca Juga : gosip artis

Dampak global dari gangguan tak tertandingi

Penutupan sekolah sebagai akibat dari kesehatan dan krisis lainnya bukanlah hal baru, setidaknya tidak di negara berkembang, dan konsekuensi yang berpotensi menghancurkan terkenal; kehilangan pembelajaran dan tingkat putus sekolah yang lebih tinggi, peningkatan kekerasan terhadap anak, kehamilan remaja dan pernikahan dini.

Apa yang membedakan pandemi COVID-19  dari semua krisis lainnya adalah telah mempengaruhi anak-anak di mana-mana dan pada saat yang sama.

Ini adalah anak-anak termiskin, paling rentan yang paling terluka ketika sekolah tutup dan sehingga PBB cepat mengadvokasi kelangsungan belajar, dan pembukaan sekolah yang aman, jika memungkinkan, karena negara-negara mulai menerapkan langkah-langkah penguncian: “Sayangnya, skala global dan kecepatan gangguan pendidikan saat ini adalah

tak tertandingi dan, jika berkepanjangan, dapat mengancam hak atas pendidikan”, Audrey Azoulay, kepala badan pendidikan PBB, UNESCO, memperingatkan pada bulan Maret.

Siswa dan guru menemukan diri mereka bergulat dengan teknologi konferensi yang tidak dikenal, pengalaman yang banyak ditemukan sulit diatasi, tetapi yang, bagi banyak orang yang hidup dalam penguncian, satu-satunya cara untuk memastikan segala jenis pendidikan dapat melanjutkan.

Namun, bagi jutaan anak-anak, gagasan tentang ruang kelas virtual online adalah mimpi yang tidak tercapai. Pada bulan April, UNESCO mengungkapkan pembagian yang mengejutkan dalam pembelajaran jarak jauh berbasis digital, dengan data yang menunjukkan bahwa sekitar 830 juta siswa tidak memiliki akses ke komputer.

Gambar ini sangat suram di negara-negara berpenghasilan rendah: hampir 90 persen siswa di Afrika sub-Sahara tidak memiliki komputer rumah tangga sementara 82 persen tidak dapat online. “Krisis pembelajaran sudah ada sebelum COVID-19 melanda”, kata seorang pejabat UNICEF  pada bulan Juni.” Kami sekarang melihat krisis pendidikan yang lebih terbagi dan mendalam.”

Namun, di banyak negara berkembang di mana pembelajaran online atau komputer bukanlah pilihan bagi sebagian besar siswa, radio masih memiliki kekuatan untuk menjangkau jutaan orang dan digunakan untuk menjaga beberapa bentuk pendidikan tetap berjalan. Di Sudan Selatan, Radio Miraya, sumber berita yang sangat tepercaya yang dijalankan oleh misi PBB di negara itu (UNMISS),

mulai menyiarkan program pendidikan untuk banyak anak-anak yang, karena langkah-langkah COVID-19, tidak dapat berada di kelas. Anda dapat mendengar kutipan dari program Miraya di episode podcast andalan kami ini, The Lid Is On.

Terlepas dari upaya tersebut, PBB memperingatkan pada bulan Agustus bahwa dampak jangka panjang dari pendidikan yang terganggu dapat menciptakan “generasi yang hilang” anak-anak di Afrika. Survei Organisasi Kesehatan Dunia (WHO)terhadap 39 negara afrika sub-Sahara mengungkapkan bahwa sekolah hanya dibuka di enam negara dan sebagian dibuka pada 19.

Pada akhir tahun, 320 juta anak masih terkunci dari sekolah di seluruh dunia, dan UNICEF merasa terpaksa mengeluarkan seruan agar pemerintah memprioritaskan pembukaan kembali sekolah dan membuat ruang kelas seaman mungkin.

“Apa yang telah kita pelajari tentang sekolah selama masa COVID jelas: manfaat menjaga sekolah tetap terbuka, jauh lebih besar daripada biaya penutupan mereka, dan penutupan sekolah secara nasional harus dihindari dengan segala cara”, kata Robert Jenkins, Kepala Pendidikan Global UNICEF.

Karena sebagian besar dunia mengalami lonjakan kasus COVID-19, dan dengan vaksinasi yang masih di luar jangkauan kebanyakan orang, kebijakan yang lebih bernuansa diperlukan dari otoritas nasional, menyatakan Mr Jenkins, daripada shutdown selimut dan penutupan:

Baca Juga : skandal artis

“Bukti menunjukkan bahwa sekolah bukan pendorong utama pandemi ini. Namun kita melihat tren yang mengkhawatirkan di mana pemerintah sekali lagi menutup sekolah sebagai jalan pertama daripada upaya terakhir. Dalam beberapa kasus, ini sedang dilakukan secara nasional, daripada komunitas oleh komunitas, dan anak-anak terus menderita dampak buruk pada pembelajaran, kesejahteraan mental dan fisik dan keselamatan mereka”.

unicef

Lebih dari 168 juta anak melewatkan hampir satu tahun sekolah, UNICEF mengatakan

Lebih dari 168 juta anak sekolah secara global melewatkan pembelajaran di kelas, karena sekolah-sekolah di sekitar 14 negara sebagian besar tetap tutup selama hampir satu tahun penuh karena penguncian terkait coronavirus, Dana Anak-Anak PBB (UNICEF) melaporkan pada hari Rabu.

Baca Juga : info selebriti

“Ketika kami mendekati tanda satu tahun pandemi COVID-19,  kami kembali diingatkan tentang keadaan darurat pendidikan bencana di seluruh dunia yang telah dibuat lockdown”, Henrietta Fore, Direktur Eksekutif UNICEF,  mengatakan dalam sebuah rilisberita , mengumumkan temuanagensi.

“Dengan setiap hari yang berlalu, anak-anak tidak dapat mengakses sekolah langsung jatuh lebih jauh dan lebih jauh di belakang, dengan yang paling terpinggirkan membayar harga terberat”, tambahnya.

Menurut UNICEF, sembilan dari 14 negara, di mana sekolah sebagian besar tetap ditutup antara Maret 2020 hingga Februari 2021, berada di wilayah Amerika Latin dan Karibia, yang mempengaruhi hampir 100 juta siswa. Dari negara-negara ini, Panama membuat sekolah-sekolah ditutup selama sebagian besar hari, diikuti oleh El Salvador, Bangladesh, dan Bolivia.

Selain itu, sekitar 214 juta anak – satu dari tujuh murid secara global – melewatkan lebih dari tiga perempat pembelajaran langsung mereka, sementara lebih dari 888 juta terus menghadapi gangguan pada pendidikan mereka karena penutupan sekolah penuh dan parsial, menurut data PBB.

Memprioritaskan sekolah dalam membuka kembali rencana

Penutupan sekolah memiliki konsekuensi yang menghancurkan bagi pembelajaran dan kesejahteraan anak-anak. Anak-anak yang paling rentan dan mereka yang tidak dapat mengakses pembelajaran jarak jauh dipukul lebih keras lagi, karena mereka berada pada peningkatan risiko tidak pernah kembali ke kelas, kadang-kadang dipaksa menjadi pekerja anak  dan bahkan pernikahan anak,  menurut  UNICEF.

Anak sekolah secara global juga mengandalkan sekolah mereka sebagai tempat berinteraksi dengan teman sebaya, mencari dukungan, mengakses layanan kesehatan dan imunisasi dan makanan bergizi. Semakin lama sekolah tetap ditutup, semakin lama anak-anak terputus dari unsur-unsur kritis masa kanak-kanak ini, tambah agensi.

Direktur Eksekutif Fore menyerukan kepada semua negara untuk menjaga sekolah tetap terbuka, atau memprioritaskannya dalam membuka kembali rencana di mana mereka ditutup.

“Kita tidak mampu untuk pindah ke tahun kedua terbatas atau bahkan tidak ada pembelajaran di sekolah untuk anak-anak ini. Tidak ada upaya yang harus terhindar untuk menjaga sekolah tetap terbuka, atau memprioritaskannya dalam membuka kembali rencana”, dia menyoroti.

UNICEF juga mendesak pemerintah untuk fokus pada kebutuhan unik setiap siswa, dengan layanan komprehensif yang mencakup pembelajaran perbaikan, kesehatan dan nutrisi, serta langkah-langkah kesehatan dan perlindungan mental di sekolah untuk memelihara perkembangan dan kesejahteraan anak-anak dan remaja.

‘Ruang Kelas Pandemi’

Juga pada hari Rabu, UNICEF meluncurkan ‘Pandemic Classroom’, ruang kelas model yang terdiri dari 168 meja kosong, masing-masing meja yang mewakili satu juta anak-anak yang tinggal di negara-negara di mana sekolah-sekolah telah hampir seluruhnya ditutup, sebagai “pengingat khusyuk ruang kelas di setiap sudut dunia yang tetap kosong”, kata agensi.

Di belakang setiap kursi kosong menggantung ransel kosong – tempat penampung untuk potensi anak yang ditangguhkan.

Baca Juga : info artis

Setelah berjalan melalui instalasi, didirikan di Markas Besar PBB di New York, Sekretaris Jenderal PBB António Guterres  menyebut jumlah anak-anak yang mengejutkan kehilangan pendidikan berharga “tragedi”.

“Kami memiliki jutaan anak keluar dari sekolah dan itu adalah tragedi. Sebuah tragedi bagi mereka, tragedi bagi negara mereka, tragedi bagi masa depan umat manusia”, katanya.

sekolah

Pembukaan sekolah di seluruh dunia menyarankan cara untuk menjaga virus corona tetap di teluk, meskipun ada wabah

Awal musim semi ini, gerbang sekolah di seluruh dunia dibanting tertutup. Pada awal April, 1,5 miliar anak muda yang menakjubkan tinggal di rumah sebagai bagian dari shutdown yang lebih luas untuk melindungi orang-orang dari novel coronavirus. Langkah-langkah drastis itu bekerja di banyak tempat, secara dramatis memperlambat penyebaran SARS-CoV-2, virus yang menyebabkan COVID-19.

Baca Juga : skandal artis

Namun, ketika berminggu-minggu berubah menjadi bulan, dokter anak dan pendidik mulai menyuarakan kekhawatiran bahwa penutupan sekolah lebih merugikan daripada kebaikan, terutama sebagai bukti yang dipasang bahwa anak-anak jarang mengembangkan gejala parah dari COVID-19. (Kondisi peradangan yang pertama kali diakui pada bulan April, yang tampaknya mengikuti infeksi pada beberapaanak, tampak tidak biasa dan umumnya dapat diobati, meskipun para ilmuwan terus mempelajari efek virus pada anak-anak.)

Penutupan lanjutan berisiko “menakut-nakuti peluang hidup generasi muda,” menurut surat terbuka yang diterbitkan bulan lalu dan ditandatangani oleh lebih dari 1500 anggota Royal College of  Peediatrics  and Child Health (RCPCH) Britania Raya. Pendidikan virtual sering menjadi bayangan pucat dari hal yang nyata dan meninggalkan banyak orang tua menyulap pekerjaan dan pengasuhan anak. Anak-anak berpenghasilan rendah yang bergantung pada makanan sekolah akan lapar. Dan ada petunjuk bahwa anak-anak  menderita peningkatan pelecehan,sekarang staf sekolah tidak bisa lagi melihat dan melaporkantanda-tanda awal itu. Sudah waktunya, paduan suara yang berkembang mengatakan, untuk membawa anak-anak kembali ke sekolah.

Pada awal Juni, lebih dari 20 negara telah melakukan hal itu. (Beberapa lainnya, termasuk Taiwan, Nikaragua, dan Swedia, tidak pernah menutup sekolah mereka.) Itu adalah eksperimen yang luas dan tidak terkendali.

Beberapa sekolah memberlakukan batas ketat pada kontak antara anak-anak, sementara yang lain membiarkan mereka bermain dengan bebas. Beberapa masker yang diperlukan, sementara yang lain membuatnya opsional. Beberapa ditutup sementara jika hanya satu siswa yang didiagnosis dengan COVID-19; yang lain tetap terbuka bahkan ketika beberapa anak atau staf terpengaruh, hanya mengirim orang sakit dan kontak langsung ke karantina.

Data tentang hasilnya langka. “Saya hanya merasa sangat frustrasi,” kata Kathryn Edwards, seorang spesialis penyakit menular anak di Sekolah Kedokteran Universitas Vanderbilt yang menyarankan sistem sekolah Nashville, yang melayani lebih dari 86.000 siswa, tentang cara membuka kembali. Asisten penelitinya menghabiskan 30 jam berburu data—misalnya tentang apakah siswa yang lebih muda kurang mahir menyebarkan virus daripada yang lebih tua, dan apakah wabah mengikuti pembukaan kembali—dan menemukan sedikit yang mengatasi risiko penularan di sekolah.

Ketika Sains  melihat strategi pembukaan kembali dari Afrika Selatan ke Finlandia ke Israel, beberapa pola yang menggembirakan muncul. Bersama-sama, mereka menyarankan kombinasi menjaga kelompok siswa tetap kecil dan membutuhkan masker dan beberapa jarak sosial membantu menjaga sekolah dan komunitas tetap aman, dan bahwa anak-anak yang lebih muda jarang menyebarkan virus satu sama lain atau membawanya pulang. Tetapi pembukaan dengan aman, para ahli setuju, bukan hanya tentang penyesuaian yang dilakukan sekolah. Ini juga tentang berapa banyak virus yang beredar di masyarakat, yang mempengaruhi kemungkinan siswa dan staf akan membawa COVID-19 ke ruang kelas mereka.

“Wabah di sekolah tidak dapat dihindari,” kata Otto Helve, spesialis penyakit menular anak di Institut Kesehatan dan Kesejahteraan Finlandia. “Tapi ada kabar baik.” Sejauh ini, dengan beberapa perubahan pada rutinitas sehari-hari sekolah, katanya, manfaat bersekolah tampaknya lebih besar daripada risikonya — setidaknya di mana tingkat infeksi masyarakat rendah dan para pejabat berdiri untuk mengidentifikasi dan mengisolasi kasus dan kontak dekat.

Seberapa besar kemungkinan anak-anak untuk menangkap dan menularkan virus?

Beberapa penelitian telah menemukan bahwa secara keseluruhan, orang-orang di bawah usia 18 adalah antara sepertiga dan satu setengah kemungkinan sebagai orang dewasa untuk tertular virus, dan risikonya tampak terendah untuk anak-anak bungsu. Alasannya tetap menjadi  subjek studi intens. Tetapi kota  Crépy-en-Valois, rumah bagi 15.000 orang di pinggiran utara Paris, memberikan beberapa konfirmasi bahwa usia yang lebih muda mengurangi risiko infeksi — dan penularan.

Ketika dua guru SMA mengembangkan gejala pernapasan ringan pada awal Februari, tidak ada yang menduga COVID-19. Saat itu musim dingin dan flu, dan pejabat kesehatan masih menganggap novel coronavirus sebagian besar terbatas pada China. Tidak sampai 25 Februari, setelah salah satu kontak mereka dirawat di rumah sakit di Paris, bahwa para guru menyadari bahwa mereka telah terinfeksi SARS-CoV-2. Setidaknya selama 12 hari sebelum dimulainya liburan musim dingin pada 14 Februari, dan sebelum Prancis melembagakan tindakan pencegahan, virus telah menyebar dengan bebas di sekolah.

Arnaud Fontanet, seorang ahli epidemiologi di Pasteur Institute, dan rekan-rekannya memulai penyelidikan di  Crépy-en-Valois pada akhir Maret untuk melihat apakah mereka dapat mengumpulkan jangkauan virus di kota dan sekolah-sekolahnya. Di sekolah menengah, pengujian antibodi menunjukkan bahwa 38% murid, 43% guru, dan 59% staf nonteaching telah terinfeksi. (Pada saat itu, beberapa orang yang terkait dengan sekolah telah dirawat di rumah sakit dengan komplikasi COVID-19.) Di enam sekolah dasar, mereka menemukan total tiga anak yang terjangkit virus, kemungkinan dari anggota keluarga, dan kemudian bersekolah saat terinfeksi. Tapi, sejauh yang bisa diceritakan para peneliti, anak-anak yang lebih muda itu tidak menularkan virus ke kontak dekat.

“Ini masih agak spekulatif,” kata Fontanet, yang berbagi hasil dari sekolah menengah  pada 23 April dan dari sekolah dasar pada  29 Juni, keduanya di server pracetak  medRxiv. Tetapi siswa SMA “harus sangat berhati-hati. Mereka memiliki penyakit ringan, tetapi mereka menular.” Anak-anak berusia di bawah 11 atau 12 tahun, di sisi lain, “mungkin tidak menularkan dengan sangat baik. Mereka dekat satu sama lain di sekolah, tetapi itu tidak cukup” untuk penyebaran bahan bakar. Pada saat yang sama, para ilmuwan mencatat bahwa anak-anak memiliki lebih banyak kontak daripada orang dewasa, terutama di sekolah,  yang dapat mengimbangi peluang yang lebih rendah mereka akan menyebarkan patogen.

Wabah lain juga menunjukkan bahwa murid sekolah dasar menimbulkan ancaman yang lebih kecil daripada siswa yang lebih tua. Di antara wabah sekolah terburuk adalah di Gymnasium Rehavia, sebuah sekolah menengah dan menengah di Yerusalem, di mana 153 siswa dan 25 staf terinfeksi pada akhir Mei dan awal Juni. Wabah di sekolah menengah Selandia Baru sebelum shutdown negara itu menginfeksi 96 orang, termasuk siswa, guru, staf, dan orang tua. Sebaliknya, sebuah sekolah dasar tetangga melihat beberapa kasus.

Tapi gambarnya masih buram. Wabah Israel lainnya berada di sebuah sekolah dasar di Jaffa, dengan 33 siswa dan lima anggota staf terdampak. Di seluruh dunia, sebuah ruang kelas sekolah dasar di Trois-Rivières, Kanada, memiliki sembilan dari 11 siswa yang terinfeksi setelah satu terjangkit virus di masyarakat.

Data lain berasal dari pusat penitipan anak: Di banyak negara, mereka tetap terbuka untuk anak-anak pekerja penting, dan wabah tampak langka. Dua suar dalam penitipan hari Kanada—satu di Toronto, dan satu di luar Montreal—menyebabkan penutupan sementara. Di Texas, di mana keseluruhan kasus telah meroket, setidaknya 894 staf prasekolah dan 441 anak-anak di 883 fasilitas telah dites positif,  menurut laporan berita. Itu naik dari 210 total kasus hanya beberapa minggu yang lalu.

Menelusuri penularan melalui sekolah, satu siswa pada satu waktu — seperti yang dilakukan Fontanet  dan rekan-rekannya — harus membantu memuliakan apakah virus melacak secara berbeda pada anak-anak dari berbagai usia. Petunjuk lain tentang penyebaran berbasis usia berasal  dari Crépy-en-Valois timeline infeksi baru. Di antara siswa dan staf sekolah menengah, infeksi baru turun tajam begitu liburan musim dingin dimulai. Tetapi di sekolah dasar, tingkat (sudah rendah) kasus baru dipegang stabil.  Fontanet  mengatakan pola itu menunjukkan bahwa sementara siswa sekolah menengah menangkap virus di sekolah, murid-murid yang lebih muda menangkapnya dari anggota keluarga dan bukan teman sekelas mereka.

Haruskah anak-anak bermain bersama?

Adegan-adegan itu hampir tidak menyerupai sekolah khas: Anak-anak prasekolah diinstruksikan untuk menghabiskan reses bermain sendirian di dalam kotak kapur. Anak-anak berusia delapan tahun mengatakan untuk tidak berbicara dengan teman-teman mereka. Siswa SMP mengingatkan untuk menjauhi teman sekelas saat memasuki atau meninggalkan gedung.

Ketika sekolah dibuka kembali, banyak yang menganut physical distancing bagi siswa untuk mencegah penyebaran virus. Tetapi meskipun strategi ini efektif, itu meninggalkan semakin banyak ilmuwan, dokter anak, dan orang tua sangat tidak nyaman. Mereka lapar akan kompromi yang melindungi masyarakat dari COVID-19 sekaligus mendukung kesehatan mental anak muda. “Harus ada tingkat risiko yang bersedia kami ambil jika seorang anak di sekolah,”  kata Kate  Zinszer, seorang ahli epidemiologi di University of Montreal.

Sekolah adalah “di mana anak-anak kita berlarian, bermain dan tertawa dan berdebat satu sama lain. Mereka perlu kembali ke normalitas yang sehat sesegera mungkin,” Kata Russell Viner, presiden RCPCH dalam sebuah pernyataan  bulan lalu.  

Sejak awal, beberapa negara bertaruh pada untaian penelitian yang menunjukkan anak-anak kecil tidak mungkin menyebarkan virus: sekolah-sekolah di Belanda memangkas ukuran kelas menjadi dua tetapi tidak memberlakukan jarak di antara siswa di bawah usia 12 ketika mereka dibuka kembali pada bulan April. Sekolah lain mengadopsi model “pod” sebagai kompromi. Denmark, negara pertama di Eropa yang membuka kembali sekolah-sekolah, menugaskan anak-anak ke kelompok-kelompok kecil yang dapat berkumpul saat reses. Ini juga menemukan cara kreatif untuk memberi kelompok-kelompok itu ruang dan udara segar sebanyak mungkin, bahkan mengajar kelas di kuburan. Beberapa kelas di Belgia bertemu di gereja-gereja untuk menjaga siswa tersebar. Finlandia telah menjaga ukuran kelas normal, tetapi mencegah kelas bercampur satu sama lain.

Seperti yang dikenakan musim semi, banyak negara lain mulai memikirkan kembali jarak di sekolah. Provinsi Quebec di Kanada, yang membuka kembali banyak sekolah dasar pada bulan Mei dengan jarak yang ketat, telah mengumumkan rencana musim gugur yang memungkinkan anak-anak untuk bersosialisasi secara bebas dalam kelompok enam orang; setiap kelompok harus tinggal 1 meter dari kelompok siswa lain dan 2 meter jauhnya dari guru. Meskipun anak-anak prasekolah Prancis difoto duduk di dalam kotak reses mereka sendiri pada bulan Mei, penitipan anak sekarang telah meninggalkan semua aturan jarak untuk anak-anak berusia 5 tahun ke bawah. Siswa yang lebih tua disarankan untuk tinggal setidaknya 1 meter dari orang lain saat berada di dalam. Tetapi di luar mereka dapat bermain bebas dengan orang lain di kelas mereka. Belanda baru-baru ini mengumumkan bahwa siapa pun yang berusia di bawah 17 tahun tidak perlu jarak.

Perubahan ini tidak hanya didorong oleh saran dokter anak tetapi juga oleh kepraktisan: Bangunan sekolah penuh meninggalkan sedikit ruang untuk menjaga jarak. Di Israel, tekanan untuk mengembalikan semua orang ke sekolah setelah pembukaan kembali sebagian pada 3 Mei sangat intens. Dua minggu kemudian, ruang kelas menyambut kembali semua siswa, menampung 30 hingga 40 murid mereka yang biasa. Distancing di kelas tidak mungkin, kata Efrat Aflalo  dari Kementerian Kesehatan Israel. Jadi  negara ini menganut strategi perlindungan lain: masker.

Haruskah anak-anak memakai masker?

Masker kemungkinan tumpul menyebar di  sekolah, tetapi anak-anak — bahkan lebih dari orang dewasa — merasa tidak nyaman untuk dipakai selama berjam-jam dan mungkin tidak memiliki disiplin diri untuk memakainya tanpa menyentuh wajah mereka atau membebaskan hidung mereka. Apakah ketidaknyamanan mengesampingkan potensi manfaat kesehatan masyarakat?

“Bagi saya, masker adalah bagian dari persamaan” untuk memperlambat penyebaran COVID-19 di sekolah, terutama ketika jarak sulit, kata Susan Coffin, seorang dokter penyakit menular di Children’s Hospital of Philadelphia. “Tetesan pernapasan adalah mode utama penularan [virus],” katanya, dan mengenakan masker menempatkan hambatan di jalur tetesan tersebut.

Di Cina, Korea Selatan, Jepang, dan Vietnam — di mana masker sudah diterima dan dikenakan secara luas oleh banyak orang selama musim flu — sekolah mengharuskan mereka untuk hampir semua siswa dan guru mereka. China memungkinkan siswa untuk menghapus masker hanya untuk makan siang, ketika anak-anak dipisahkan oleh partisi kaca atau plastik. Israel membutuhkan masker untuk anak-anak yang lebih tua dari usia 7 tahun di luar kelas, dan untuk anak-anak di kelas empat ke atas sepanjang hari — dan mereka mematuhi, kata Aflalo, yang memiliki anak laki-laki berusia 8 dan 11 tahun. Dalam perjalanan bus ke sekolah, “semua anak-anak duduk dengan topeng,” katanya. “Mereka tidak melepasnya. Mereka mendengarkan perintah.”

Di tempat lain, masker kurang sentral. Di beberapa sekolah di Jerman, siswa mengenakannya di lorong atau kamar mandi, tetapi dapat menghapusnya ketika duduk di meja mereka (berjarak jauh). Austria dibuka kembali dengan pendekatan ini, tetapi meninggalkan masker untuk siswa beberapa minggu kemudian, ketika para pejabat mengamati sedikit penyebaran di dalam sekolah. Di Kanada, Denmark, Norwegia, Inggris, dan Swedia, mengenakan masker adalah opsional bagi siswa dan staf.

Tidak semua negara memiliki kemewahan melembagakan kebijakan masker yang didorong oleh sains dan kenyamanan. Benin membutuhkan masker di ruang publik, tetapi karena biayanya bisa dilarang bagi keluarga, sekolah tidak mengubah siswa tanpa  topeng. Siswa di Ghana kembali ke sekolah pada bulan Mei mengenakan masker — jika mereka memilikinya. Afrika Selatan, yang menghadapi beban kasus COVID-19 yang meningkat, berlomba untuk menyediakan masker gratis kepada semua siswa yang membutuhkannya.

Untuk Aflalo, nilai potensial masker digarisbawahi setelah gelombang panas pengaturan rekor melanda Israel pada pertengahan Mei. Ketika suhu naik menjadi 40 ° C, masker menjadi tidak dapat ditoleransi, dan dengan berkat kementerian kesehatan, siswa dan guru sebagian besar mengesampingkannya selama hampir seminggu.

Selama 2 minggu—masa inkubasi khas COVID-19—semuanya tampak baik-baik saja. Aflalo  pergi berkemah di padang pasir bersama keluarganya. Tapi kemudian, krisis: Saat berlibur, “Saya mulai mendapatkan panggilan tentang Gimnasium,” kata  Aflalo, merujuk pada Gymnasium  Rehavia, sekolah di Yerusalem dengan wabah besar. Aflalo  tidak dapat mengatakan dengan pasti bahwa wabah itu dipicu oleh kurangnya masker, tetapi dia percaya waktunya sugestif.

Apa yang harus dilakukan sekolah ketika seseorang tes positif?

Jawaban singkatnya: Tidak ada yang tahu. Itu sebagian besar karena kurangnya data tentang berapa banyak kasus diam yang mungkin diseduh ketika satu atau dua penyakit terungkap. “Bagaimana cara terbaik kita menangani infeksi?” Edwards bertanya-tanya. “Apakah kita hanya menutup ruang kelas” atau menutup seluruh sekolah?

Beberapa sekolah lebih menyukai mengisolasi hanya kontak dekat. Di Jerman, misalnya, teman sekelas dan guru dari siswa yang terinfeksi dipulangkan selama 2 minggu, tetapi kelas lain terus berlanjut. Sampai liburan musim panas, Quebec umumnya melakukan hal yang sama; setidaknya 53 siswa dan guru dites positif setelah banyak sekolah dibuka kembali pada bulan Mei, menurut laporan berita, tetapi para pejabat percaya banyak dari infeksi tersebut tertular di masyarakat.

Di tempat lain, para pejabat lebih berhati-hati. Taiwan, yang sebagian besar telah menekan virus, membuat sekolah-sekolah tetap buka setelah satu kasus tetapi mengatakan akan menutup mereka selama dua atau lebih, situasi yang belum dihadapinya. Di Israel, ditutup untuk satu kasus, dan kontak dekat setiap individu yang terinfeksi diuji dan dikarantina, kata Aflalo.  Pada pertengahan Juni, 503 siswa dan 167 staf telah terinfeksi, dan 355 sekolah telah ditutup sementara. (Jumlah itu adalah sebagian kecil dari 5000 sekolah di seluruh Israel.)

Pengujian luas di sekolah, termasuk anak-anak tanpa gejala, dapat membantu pejabat memilih kebijakan yang paling efektif. Pemerintah Inggris baru-baru ini memulai studi tentang sekolah sebanyak yang dapat direkrut di seluruh Inggris. Proyek ini akan menguji siswa dan staf di prasekolah, sekolah dasar, dan menengah beberapa kali selama setidaknya 6 bulan untuk virus dan antibodi untuk itu, dalam upaya untuk memetakan pola penularan dan prevalensi virus. Di Berlin, para peneliti dari  Rumah Sakit Universitas Charité  meluncurkan studi di 24 sekolah pada 15 Juni—2 minggu sebelum liburan musim panas — yang akan menguji kelompok 20 hingga 40 murid dan lima hingga 10 anggota staf dari setiap 3 bulan selama setidaknya 1 tahun. Para peneliti akan mencari infeksi aktif dan antibodi, untuk memetakan tingkat infeksi diam dan ancaman yang mereka ajukan kepada siswa dan staf. Studi serupa dimulai minggu ini di 138 prasekolah dan sekolah dasar di seluruh negara bagian Bayern.

Apakah sekolah menyebarkan virus ke masyarakat luas?

Karena anak-anak begitu jarang mengalami gejala berat, para ahli telah memperingatkan bahwa sekolah terbuka mungkin menimbulkan risiko yang jauh lebih besar bagi guru, anggota keluarga, dan masyarakat luas daripada siswa itu sendiri. Banyak guru dan staf lainnya yang dimengerti gugup kembali ke kelas. Dalam survei distrik sekolah AS, sebanyak sepertiga staf mengatakan mereka lebih suka menjauh. Sains  dapat menemukan beberapa laporan kematian atau penyakit serius akibat COVID-19 di antara staf sekolah, tetapi informasi jarang terjadi. Beberapa guru telah meninggal karena komplikasi COVID-19 di Swedia, dimana sekolah tidak memodifikasi ukuran kelas atau membuat penyesuaian substantif lainnya.

Data awal dari negara-negara Eropa menunjukkan risiko terhadap masyarakat luas kecil. Setidaknya ketika tingkat infeksi lokal rendah, membuka dengan beberapa tindakan pencegahan tampaknya tidak menyebabkan lompatan infeksi yang signifikan di tempat lain.

Sulit untuk memastikan, karena di sebagian besar tempat, sekolah dibuka kembali dalam konser dengan aspek kehidupan publik lainnya. Tetapi di Denmark, jumlah kasus nasional terus menurun setelah pusat penitipan anak dan sekolah dasar dibuka pada 15 April, dan sekolah menengah dan menengah menyusul pada bulan Mei. Di Belanda, kasus-kasus baru tetap datar dan kemudian turun setelah sekolah dasar dibuka paruh waktu pada 11 Mei dan menengah dibuka pada 2 Juni. Di Finlandia, Belgia, dan Austria juga, para pejabat mengatakan mereka tidak menemukan bukti peningkatan penyebaran novel coronavirus setelah dibuka kembali.

Dalam studi yang lebih luas tentang klaster COVID-19 di seluruh dunia, ahli epidemiologi Gwen Knight di London School of Hygiene & Tropical Medicine dan rekan-rekannya mengumpulkan data sebelum sebagian besar penutupan berlaku. Jika sekolah adalah pendorong utama penyebaran virus, dia berkata, “Kami akan berharap menemukan lebih banyak kluster yang terkait dengan sekolah. Bukan itu yang kami temukan.” Namun, dia menambahkan, tanpa pengujian luas anak muda, yang sering tidak memiliki gejala, sulit untuk mengetahui dengan pasti peran apa yang mungkin dimainkan sekolah.

Pada saat yang sama, sekolah terbuka dapat mengubah keseimbangan keseluruhan siapa yang terinfeksi dengan menambahkan kasus di antara anak-anak. Di Jerman, proporsi semua infeksi baru yang pada anak-anak di bawah usia 19 tahun berdetak naik dari sekitar 10% pada awal Mei, ketika sekolah dibuka kembali, menjadi hampir 20% pada akhirJuni. Tetapi pengujian yang lebih luas dan penurunan kasus di antara orang tua juga dapat menjelaskan peningkatan. Di Israel, infeksi di antara anak-anak meningkat terus setelah dibuka. Itu sejajar dengan peningkatan kasus secara nasional, tetapi tidak jelas apakah beban kasus negara yang meningkat berkontribusi pada peningkatan di dalam atau sebaliknya.

“Kami mencoba memfokuskan penelitian epidemiologi dan menemukan sumbernya tetapi sulit,” kata Aflalo.  “Kita tidak bisa mengatakan sekarang ini karena ini atau itu.”

Apa yang ada di depan?

Di sebagian besar dunia, sekolah-sekolah yang ditutup pada bulan Maret tetap ditutup selama liburan musim panas, dan musim gugur akan melihat gelombang pembukaan kembali. Namun, bagi jutaan anak-anak yang rentan, istirahat dapat berlanjut tanpa batas waktu. Banyak negara berpenghasilan rendah kekurangan sumber daya untuk menyusutkan ukuran kelas atau menyediakan semua orang dengan masker dan begitu juga ragu untuk dibuka kembali di tengah pandemi. Pada bulan Juni, Perdana Menteri Bangladesh Sheikh Hasina mengatakan sekolah-sekolah kemungkinan akan tetap tutup sampai bahaya COVID-19 telah berlalu. Demikian pula, para pejabat di Filipina mengatakan sekolah langsung tidak akan dilanjutkan sampai ada vaksin untuk melindungi terhadap COVID-19.

Di tempat lain, mulai dari Meksiko hingga Afghanistan hingga Amerika Serikat, perencanaan untuk musim gugur 2020 sedang berlangsung. Di Amerika Serikat, distrik sekolah merilis tambal sulam rencana, yang sering termasuk model hibrida yang bergantian belajar jarak jauh dengan kelas pribadi kecil. Apakah rencana tersebut cukup melindungi anak-anak, staf, dan komunitas dari COVID-19 akan tergantung pada bagaimana angka kasus terlihat sebagai pendekatan hari pembukaan. Kenyataan ini dilemparkan ke bantuan telak akhir bulan lalu, ketika gubernur Arizona mengumumkan dia akan menunda pembukaan kembali sekolah negara bagian itu setidaknya  2 minggu, hingga 17 Agustus, karena lonjakan kasus.

Baca Juga : Gosip selebriti

Eksperimen akan terus berlanjut. Namun para ilmuwan meratapi bahwa seperti sebelumnya, itu mungkin tidak menghasilkan detail yang mereka idam-idamkan tentang pola infeksi dan jalur penularan. “Hanya saja tidak benar-benar budaya penelitian” di sekolah, kata Edwards. Mengumpulkan data dari anak sekolah dilengkapi dengan lapisan kompleksitas di luar penelitian anak tradisional. Selain meminta persetujuan dari orang tua dan anak, seringkali membutuhkan pembelian dari guru dan administrator sekolah yang sudah kewalahan oleh realitas baru mereka. Mengintegrasikan penelitian—satu-satunya cara yang pasti untuk mengukur keberhasilan strategi mereka yang bervariasi—mungkin terlalu banyak untuk ditanyakan.

IELTS

Lima Tips Persiapan IELTS untuk Siswa dengan Tingkat Rendah dalam Bahasa Inggris

Persiapan IELTS untuk Siswa, Jika Anda seorang siswa di tingkat yang lebih rendah dan pra-menengah, tidak ada alasan mengapa Anda tidak dapat mulai mempersiapkan Sistem Pengujian Bahasa Inggris Internasional (IELTS).

Baca Juga : info artis

Namun, penting untuk diingat bahwa IELTS dirancang untuk mengakses kecakapan Anda dalam Bahasa Inggris dan bahwa itu akan menguji persis seperti itu.

Dengan demikian siswa pada tingkat dasar, harus mengharapkan untuk memiliki kemampuan mereka diukur dan ditempatkan antara band 3 atau 4.

Dengan demikian, siswa yang bertujuan untuk mencapai skor band yang lebih tinggi disarankan untuk memfokuskan persiapan awal mereka pada peningkatan kemampuan bahasa Inggris umum mereka. Serta, memastikan mereka telah mengalokasikan cukup waktu, untuk meningkatkan keterampilan bahasa mereka.

Berikut adalah 5 langkah tentang bagaimana memulai persiapan Anda.

Tingkatkan Kemampuan Bahasa Anda

Praktik dan peningkatan bahasa sangat penting jika Anda adalah kandidat tingkat yang lebih rendah. Salah satu kemunduran besar bagi siswa pada tingkat ini adalah bahwa mereka tidak memiliki rentang tata bahasa dan kosakata yang diperlukan untuk mencetak skor tinggi di IELTS, dan ini mempengaruhi keempat bagian.

Selain itu, persyaratan bahasa yang diperlukan dalam tes, memiliki standar akademik, yang menghadirkan tantangan lebih lanjut. Masalah-masalah ini dapat diatasi dengan melakukan praktik bahasa yang ditargetkan.

Tes ini berkonsentrasi pada bidang tata bahasa dan kosakata tertentu, dan ini perlu dipelajari, bergandengan tangan dengan pertanyaan praktik, yang mengeksploitasi item bahasa tersebut.

Menggunakan buku tata bahasa dan kosakata yang telah ditulis khusus untuk pelatihan IELTS dapat sangat membantu dalam melakukan hal ini. Atau dengan mendaftar ke kursus persiapan, untuk menerima praktik dan umpan balik yang ditargetkan, langsung dari guru.

Tingkatkan Pengetahuan Tes Anda

Memiliki pengetahuan yang kuat tentang tes itu sendiri sangat penting.  Siswa, terutama siswa tingkat bawah sering kurang memahami mengapa mereka melakukan tugas dan apa sebenarnya yang sedang mereka uji.

Penulisan Tugas 1 adalah contoh yang baik dari ini. Di Tugas 1, Anda diberikan grafik, tabel, atau bagan, dan diperlukan untuk meringkas dan membuat perbandingan menggunakan data yang diberikan. Jika Anda tidak benar-benar memahami apa tujuan tugas ini, dan menjelaskan atau mencantumkan apa yang Anda lihat, alih-alih meringkas dan membuat perbandingan, Anda akan kehilangan tanda.

Cobalah dan buat setiap tugas lebih bermakna, dengan memahami tautan eksplisit antara setiap pertanyaan dan itu diperlukan jawaban.

Perluas Kosakata Anda

Kosakata adalah kunci keberhasilan dalam setiap pemeriksaan kecakapan bahasa. Saat Anda membaca dan mendengarkan percakapan dalam bahasa Inggris, buatlah daftar kata yang tidak Anda kenal atau pahami.

Cari kata-kata ini secara online atau dalam kamus untuk memastikan mereka dieja dengan benar dalam daftar Anda, dan untuk memahami arti dari setiap kata dengan benar. Catatlah sebuah sinonim atau definisi singkat untuk kata-kata, dan berlatih menggunakannya dalam tulisan dan percakapan harian Anda.

Biasakan Diri Anda Dengan Tingkat Bahasa Inggris Anda Saat Ini

Penting bagi Anda untuk memiliki gambaran tentang berapa banyak yang perlu Anda tingkatkan, dan, yang lebih penting, bagaimana Anda dapat melakukan ini. Salah satu cara untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan Anda adalah dengan menggunakan praktik atau tes diagnostik. Ini akan memberi Anda wawasan tentang level Anda sambil terus meningkatkan kemampuan Anda.

Gunakan Tes Latihan Dengan Bijak

Kandidat sering percaya bahwa mereka perlu melakukan tes latihan IELTS tanpa akhir untuk meningkatkan bahasa Inggris mereka. Pendekatan ini tidak mungkin mengarah pada kecakapan bahasa Anda. Tes latihan berguna, tetapi lebih berbuah untuk memprioritaskan belajar bahasa daripada melakukan tes praktik berulang.

Baca Juga : gosip artis

Pada tingkat yang lebih rendah, siswa perlu lebih berkonsentrasi pada peningkatan kosakata dan pengetahuan tata bahasa mereka. Akan lebih bermanfaat untuk menguji diri Anda secara teratur pada kosakata dan tata bahasa yang telah Anda pelajari di rumah atau di kelas.

Setelah nyaman, cobalah untuk melanjutkan untuk menerapkan pengetahuan ini ke bagian kecil tes.

siswa

BAGAIMANA MENJADI SISWA MATEMATIKA YANG LEBIH BAIK (DENGAN MEMPELAJARI CARA YANG BENAR)

Matematika bisa menjadi mata pelajaran yang sulit bagi banyak siswa di setiap tingkat kelas. Dan untuk membuat segalanya lebih menantang, belajar matematika jauh berbeda daripada mempelajari mata pelajaran lain.

Baca Juga : Gosip selebriti

Tidak seperti mata pelajaran lainnya, siswa tidak akan terlalu jauh hanya dengan membaca catatan kelas atau buku teks mereka. Matematika adalah subjek langsung, di mana belajar berasal dari melakukan daripada membaca.

Jadi, bagaimana anak Anda bisa menjadi siswa matematika yang lebih baik? Dimulai dengan mengetahui cara belajar matematika secara efektif.

Untuk membantu, kami telah mengumpulkan cara terbaik untuk belajar matematika sehingga anak Anda dapat meningkatkan keterampilan matematikanya (dan nilai), sambil menjadi siswa yang lebih percaya diri.

CARA ANAK ANDA DAPAT MENINGKATKAN KETERAMPILAN MATEMATIKA (& BELAJAR LEBIH EFEKTIF)

1. MULAI DENGAN PERTANYAAN SEDERHANA

Sama seperti apa pun, anak Anda perlu memulai dari yang kecil sebelum mengatasi konsep yang lebih maju. Sebelum menguasai masalah matematika yang lebih keras, anak Anda harus memiliki pegangan yang baik pada dasar-dasarnya. Fondasi yang kuat sangat penting dalam matematika, di mana konsep dan pengetahuan dibangun atas diri mereka sendiri.

Apakah anak Anda mulai dengan pertanyaan matematika yang lebih sederhana sebelum beralih ke konsep lanjutan. Ini akan memastikan bahwa dia memiliki dasar-dasar ke bawah, sambil juga memberikan dorongan kepercayaan diri yang baik untuk mengambil pertanyaan-pertanyaan lanjutan ketika mereka datang.

2. LAKUKAN PERTANYAAN & LATIHAN PRAKTEK

Meskipun pemahaman selalu lebih baik daripada menghafal, matematika memang membutuhkan sedikit hafalan. Siswa perlu mempraktikkan berbagai jenis pertanyaan lagi dan lagi sebelum merasa nyaman dengan konsep dan persamaan yang digunakan.

Jika anak Anda bertujuan untuk meningkatkan nilai matematikanya, mulailah melakukan pertanyaan latihan setiap malam setelah sekolah (bahkan ketika dia tidak memiliki pekerjaan rumah yang ditetapkan). Ini bisa dari pekerjaan rumah dan tes sebelumnya. Banyak buku teks juga akan memiliki bagian revisi di akhir setiap bab dengan pertanyaan praktik untuk meninjau apa yang telah dipeli pembelajaran anak Anda di kelas.

3. BUAT TES PRAKTIK

Tidak seperti mata pelajaran lain, anak Anda seharusnya tidak hanya meninjau catatan kelasnya. Sebaliknya, sesi belajar matematika harus mencakup bekerja melalui contoh dan mempraktikkan pertanyaan untuk membantu anak Anda menguasai proses pemecahan masalah.

Membuat tes praktik adalah cara yang bagus bagi anak Anda untuk belajar matematika dengan lebih efektif. Mengumpulkan semua pertanyaan praktik sebelumnya yang telah dipelajari anak Anda dan membuat ujian tiruan baginya untuk diselesaikan. Ini akan memberi anak Anda kesempatan untuk mengatasi jenis pertanyaan yang mungkin ada pada tes yang akan datang sehingga dia dapat mempersiapkan hal yang nyata.

4. PAHAMI “MENGAPA”

Meskipun menghafal dan mengingat rumus adalah bagian penting dari matematika, penting juga untuk memahami cara kerja rumus tersebut. Tidak setiap pertanyaan matematika sama, dan tidak selalu ada jawaban satu ukuran untuk semua. Itu sebabnya banyak siswa akhirnya berjuang dengan matematika.

Menghafal hanya setengah dari persamaan—setengah lainnya mengetahui bagaimana dan mengapa rumus tersebut digunakan. Saat belajar, bantu anak Anda memecah masalah dan memutuskan bagaimana (dan mengapa) dia harus menyelesaikannya. Mintalah anak Anda untuk menjelaskan mengapa dia memecahkan pertanyaan tertentu mengapa dan bagaimana atau dia tiba di jawabannya.

5. SELESAIKAN MASALAH DENGAN KERAS

Belajar matematika melibatkan penyortiran melalui banyak informasi dan mengikuti banyak langkah yang berbeda. Sangat mudah bagi siswa untuk tersesat saat memikirkan hal-hal ini, terutama jika mereka tidak memiliki pemahaman yang kuat tentang matematika untuk memulai.

Saat belajar, dorong anak Anda untuk menyelesaikan masalah dengan keras, menjelaskan apa yang dia lakukan saat bekerja melalui langkah-langkah. Ini akan membantu anak Anda secara aktif memikirkan apa yang dia lakukan, dan mengidentifikasi bidang mana yang perlu dia klarifikasi lebih lanjut.

6. TULISKAN SETIAP LANGKAH

Ketika dihadapkan dengan masalah matematika, banyak anak-anak akan mencoba mencari tahu di kepala mereka. Tetapi masalah matematika bisa rumit, mengharuskan siswa untuk mengatur informasi dan bekerja melalui beberapa langkah sebelum datang ke jawaban. Mencoba mengatasi semuanya sekaligus adalah resep untuk kebingungan dan frustrasi bagi banyak siswa.

Mengatasi masalah dengan menuliskannya membantu membimbing anak Anda melalui setiap langkah proses pemecahan masalah. Strategi ini akan menjadi lebih berharga karena anak Anda mengambil masalah matematika yang lebih kompleks, memungkinkannya untuk bekerja melalui masalah dalam potongan yang dapat dikelola (bukan sekaligus). Menulis setiap langkah juga memberi anak Anda catatan untuk melihat kembali, jadi jika anak Anda tiba di jawaban yang salah, dia dapat kembali untuk menemukan kesalahan dan belajar darinya.

7. MENYELESAIKAN PEKERJAAN RUMAH

Mengikuti pekerjaan rumah penting untuk semua mata pelajaran — tetapi sangat penting untuk matematika. Matematika dibangun sendiri, jadi jika anak Anda tidak menyelesaikan pekerjaan rumah, dia tidak akan siap untuk pindah ke unit berikutnya.

Sisihkan waktu setiap malam bagi anak Anda untuk menyelesaikan pekerjaan rumah matematikanya atau menangani beberapa pertanyaan latihan. Membantu anak Anda melacak tugas dengan agenda atau kalender adalah cara yang baik untuk tetap teratur dan memastikan pekerjaan rumah diselesaikan daripada dilupakan.

8. TINJAU KESALAHAN

Satu hal yang sama dengan setiap siswa matematika yang sukses adalah bahwa ia belajar dari kesalahan masa lalu. Matematika dapat menjadi subjek yang sulit dipahami oleh banyak siswa, tetapi cara tercepat bagi anak Anda untuk belajar adalah dengan mengidentifikasi bidang mana yang menyebabkan perjuangan dan yang membutuhkan lebih banyak latihan.

Bantu anak Anda meninjau tugas dan tes sebelumnya untuk mengetahui di mana tanda hilang dan mengidentifikasi pertanyaan yang menyebabkan perjuangan. Selama sesi belajar anak Anda berikutnya, fokuslah untuk meninjau area tersebut. Kemudian, gunakan pertanyaan serupa untuk membuat tes latihan yang dapat ditangani anak Anda untuk mempersiapkan ujian berikutnya.

9. AJUKAN PERTANYAAN

Pertanyaan yang tidak diajukan adalah kesempatan belajar yang hilang. Memahami konsep matematika baru bisa sulit bagi banyak siswa — jadi pastikan Anda memberi tahu anak Anda bahwa dia tidak sendirian. Dorong anak Anda untuk mengajukan pertanyaan ketika mereka muncul dan mendengarkan pertanyaan yang diajukan siswa lain di kelas.

Jika anak Anda tidak nyaman mengajukan pertanyaan di depan kelas, bantu dia waktu jadwalnya dengan guru setelah kelas untuk meninjau materi kelas dan menjawab apa pun yang tidak dia yakini.

Baca Juga : info selebriti

BANTU ANAK ANDA MEMBANGUN KEPERCAYAAN DIRI MATEMATIKA

Mendapatkan nilai bagus dalam matematika dimulai dengan membangun keterampilan belajar yang tepat. Dengan mengikuti tips ini, anak Anda dapat mulai belajar matematika lebih efektif untuk menjadi siswa matematika yang lebih kuat dan lebih percaya diri.

matematika

6 Tips Matematika untuk Anak-Anak yang Menghasilkan Peningkatan Skor dan Waktu Respons

Bagaimana kita menjadi siswa matematika yang lebih baik? Yang benar adalah, setidaknya ada satu juta cara untuk mengasah kemampuan matematika Anda. Mencari tahu kebiasaan belajar dan rencana apa yang bekerja untuk Anda adalah sedikit coba-coba. Namun, kami telah menyusun daftar enam cara pembuktian bodoh yang paling efektif untuk menumbuhkan keterampilan matematika Anda dan meningkatkan skor tes Anda.

Baca Juga : skandal artis

Tes matematika, bagi banyak siswa, dapat menghasilkan banyak kecemasan. Terlepas dari seberapa stres hari ujian, ada beberapa strategi yang sangat mudah untuk meningkatkan nilai ujian Anda dan mengambil beberapa keunggulan. Lebih baik lagi, dengan menerapkan salah satu alat ini, Anda akan lebih mengembangkan keterampilan pengujian Anda, dan lebih luas lagi, keterampilan matematika Anda.

1. Tuliskan semuanya

Seringkali, guru meminta agar pekerjaan ditunjukkan pada tugas matematika, tes, dan pekerjaan rumah. Tanpa gagal, instruksi ini diikuti dengan erangan enggan dari siswa. Namun, menuliskan pekerjaan Anda bukan semata-mata demi guru.

Pertama dan terpenting, menuliskan karya Anda dengan cara yang jelas dan terorganisir meningkatkan keterbacaan. Tidak ada yang lebih membuat frustrasi daripada tidak dapat membaca pekerjaan jumbled-up Anda selama ujian berwaktu. Meninggalkan lebih banyak ruang putih, dan menulis besar dan legibly, akan membuat membaca dan merevisi pekerjaan Anda lebih mudah, dan lebih cepat.

Pada catatan yang sedikit berbeda, memperluas dan mengatur pekerjaan matematika Anda memaksa Anda untuk secara logis dan prosedural mengatur ide-ide Anda. Proses hanya menciptakan dan menampilkan ide matematika yang dikembangkan dengan baik akan membantu Anda mengenali tujuan dan utilitas setiap langkah secara lebih formal. Selain itu, Anda juga akan menjadi lebih akrab dengan urutan pekerjaan yang diperlukan oleh setiap masalah. Ketika bekerja melalui masalah matematika yang kompleks, pengakuan urutan dan prosedur akan membantu melakukan langkah-langkah untuk memori.

2. Lakukan apa yang tidak Anda ketahui

Luangkan waktu sebentar untuk menuliskan masalah apa yang paling Anda takutkan pada ujian matematika Anda berikutnya. Melakukan latihan ini menjelang setiap ujian adalah cara terbaik untuk menemukan area yang tidak anda percayai, atau ide-ide yang mungkin perlu Anda pelajari lebih lanjut. Belajar matematika, sama menyenangkannya, membutuhkan waktu cukup lama dalam praktiknya daripada secara teori, jadi mengatasi kelemahan Anda sejak dini akan melayani Anda terbaik datang hari ujian. Kepercayaan diri adalah faktor utama motivasi siswa, jadi dengan menaklukkan topik yang paling Andatakuti terlebih dahulu, Anda akan mengalami dorongan motivasi yang dapat mendorong Anda melalui sisa pekerjaan Anda.

3. Praktek, praktek, praktek

Matematika benar-benar dalam bidang sendiri dalam hal mempelajari teknik. Sedangkan dengan sejarah atau sains, Anda mungkin menggunakan kartu flash atau melakukan pembacaan kritis, dalam matematika, masalah latihan akan menjadi teman terbaik Anda. Untungnya, tidak pernah ada kekurangan masalah latihan. Sangat menguntungkan untuk mendaur ulang pekerjaan rumah dan pertanyaan kuis ke dalam tes latihan untuk diri sendiri. Bonus menggunakan tugas lama adalah Anda juga memiliki jawaban yang benar di dekatnya ketika saatnya untuk “menilai diri Anda sendiri.” Namun, jika Anda belajar dengan ulet (jenis belajar terbaik), Anda mungkin perlu meningkatkan siklus masalah lama Anda. Dengan sedikit substitusi numerik atau manipulasi aljabar yang licik, Anda dapat mengubah tampilan dan nuansa masalah sama sekali, sambil mempertahankan praktik yang ketat. Tutor atau guru sering dapat membantu Anda membuat tes latihan atau masalah. Atau, pusat pembelajaran seperti Tip Top Brain menawarkan banyak program bagi siswa yang ingin mengasah keterampilan matematika mereka, dan instruktur dapat memastikan siswa selalu memiliki masalah latihan “segar” dan solusi yang tersedia.

4. Bernapas, dan Mondar-mandir Sendiri

Jauh lebih mudah untuk kehilangan banyak poin membuat kesalahan terburu-buru daripada membuat mereka bergegas melalui ujian. Selama ujian, mudah bagi kegugupan untuk mengambil roda. Jangan lupa untuk bernapas. Bekerja dengan hati-hati dan tekun, kemenangan solusi lengkap dapat dinodai oleh kesalahan negatif atau aljabar kecil yang hilang.

5. Ubah tampilan Anda

Kita semua menemukan jalan kita ke dalam matematika. Dalam pengalaman saya, sebagian besar siswa mengantarkan ke kelas matematika kehormatan menunjukkan preferensi terhadap representasi aljabar ide. Sayangnya, banyak siswa tidak terkena visualisasi geometris dan tabulasi dari masalah yang mereka lakukan. Terkadang, pergeseran sarana untuk mewakili masalah dapat berarti perbedaan antara kebingungan lengkap, dan kejernihan kristal.

Tidak hanya dapat menemukan bahasa matematika Anda membuat belajar ide-ide baru lebih mudah, tetapi juga akan membuat mempertahankannya jauh lebih mudah. Datanglah hari tes, Anda akan memahami kompetensi yang harus Anda tunjukkan dengan lebih intuitif.

5. Temukan siswa

Kita semua telah mendengar peribahasa “Anda memberi orang miskin ikan dan Anda memberinya makan selama sehari. Anda mengajarinya untuk memancing dan Anda memberinya pekerjaan yang akan memberinya makan seumur hidup.” Saya berpose bahwa dengan mengajarkan orang untuk memancing, guru lebih memahami memancing. Jika Anda membutuhkan beberapa latihan matematika, belajarlah dengan seorang teman. Dengan bekerja melalui masalah latihan bersama- sama, atau menjelaskan solusi pekerjaan rumah kepada mereka, Anda akan meningkatkan pemahaman Anda tentang konten sepuluh kali lipat. Mengajarkan ide memaksa kita untuk berinteraksi dengannya dengan cara yang benar-benar baru. Pergeseran perspektif ini memaksa kita untuk menjawab pertanyaan seperti “Mengapa?” dan “Bagaimana?” bagi siswa kita, dan wawasan yang kita peroleh tidak terukur. Dengan cara yang paling egois, tawarkan untuk membantu teman Anda. Jika Anda tidak yakin di mana Anda mungkin bertemu teman belajar baru, jadikan itu bagian dari rencana kembali ke sekolah dan undang mereka ke Zoom-reses atau makan siang. Siswa lain akan senang memiliki teman sekelas untuk melakukan matematika bersama!

Baca Juga : Gosip selebriti

Tidak ada satu set pertanyaan latihan atau metode persiapan uji yang akan menyelesaikan semua masalah matematika Anda. Kita semua membutuhkan paparan terhadap berbagai mode pemikiran, masalah baru, dan ide-ide baru. Kemungkinan, jalan Anda ke puncak dalam matematika akan menjadi campuran yang luar biasa dari kelompok belajar dan masalah keras, tetapi Anda yakin untuk sampai ke sana jika Anda tetap membuka pikiran Anda untuk bagaimana Anda akan sampai di sana.

belajar

5 Tips Terbaik untuk Meningkatkan Keterampilan Belajar Siswa

Belajar bisa menjadi rintangan besar bagi siswa. Memaksimalkan waktu belajar bisa sangat menantang ketika anak-anak kembali ke sekolah dan mencoba menyesuaikan diri dengan kelas baru dan kadang-kadang bahkan lingkungan baru.

Baca Juga : info artis

Dengan mempertimbangkan hal ini, EducationWorld  menawarkan lima strategi berikut yang menargetkan beberapa aspek studi yang lebih sulit. Dikembangkan oleh  Eileen Tracy,seorang ahli berpendidikan Oxford di

belajar keterampilan, mereka menawarkan siswa sentuhan baru pada teknik tradisional. Selama hari-hari pertama sekolah, cobalah mengabdikan beberapa waktu kelas untuk mengasah keterampilan penting ini.

#1  Manajemen Waktu

Ini sering menjadi salah satu masalah yang lebih sulit bagi siswa untuk ditangani. Antara waktu yang dihabiskan di kelas, kegiatan setelah sekolah dan waktu keluarga, ada sangat sedikit yang tersisa untuk hal lain. Tracy menyarankan untuk duduk dan membuat jadwal yang sesuai untuk individu tersebut.

“Meskipun ada (untungnya) tidak ada yang namanya pengelola waktu yang sempurna, ada berbagai cara, beberapa di antaranya sangat terstruktur, yang lain jauh lebih longgar, untuk mengatur berbagai jenis beban kerja. Anda dapat menyesuaikannya dengan preferensi Anda sehingga Anda memiliki jadwal yang sesuai untuk Anda. Inti dari manajemen waktu adalah untuk memberi Anda waktu libur juga. Dilakukan dengan benar, timetabling menawarkan cara kerja yang seimbang, melepaskan Anda dari kecemasan yang pergi dengan disorganisasi. Banyak siswa menemukan bahwa ini meningkatkan motivasi mereka.”

Anda dapat bekerja dengan siswa Anda untuk membantu mereka mengembangkan jadwal yang menyediakan waktu belajar yang cukup serta waktu luang yang tepat untuk menghindari burnout.

Sumber daya EducationWorld  ini dapat membantu:

#2  Perencanaan Esai

Tema umum yang dieksplorasi  di EducationWorld adalah trepidation yang dirasakan banyak siswa ketika diharuskan menulis sesuatu. Mereka sering merasa seolah-olah kemampuan untuk menghasilkan pemikiran yang jelas dan ringkas di atas kertas berada di luar mereka, dan Tracy percaya bahwa ini karena kurangnya forethought. Dia menyarankan bahwa merencanakan esai secara menyeluruh sebelum duduk untuk menulis itu bisa menjadi langkah besar menuju perbaikan:

“Perencanaan membutuhkan waktu dan latihan, itulah sebabnya siswa sering mencoba melewati tahap penting ini dengan terburu-buru untuk mulai menulis (terutama dalam ujian). … Ini kontraproduktif: esai yang terstruktur dengan baik, kaya akan analisis, berdebat dengan baik dan relevan, mencetak lebih banyak tanda daripada sesuatu yang Anda coba untuk berolahraga saat Anda pergi bersama. Keluhan utama penguji adalah bahwa siswa tidak menjawab pertanyaan. Itu karena sebagian besar siswa tidak merencanakan.

Dengan belajar merencanakan, Anda dapat mengembangkan kemampuan Anda untuk membaca dan menafsirkan, untuk membuat tautan logis dan berpikir secara lateral. Anda dapat berhenti menyiksa tentang cara memperkenalkan dan menyimpulkan esai Anda. Semua ini akan menghemat berjam-jam menyusun ulang. Dan dalam ujian, Anda akan mendapatkan poin dengan kekuatan pemikiran daripada dengan mengandalkan memori murni. Mengetahui bahwa Anda dapat melakukan ini bahkan di bawah tekanan ujian adalah penguat kepercayaan diri yang besar.”

Bahkan jika siswa telah menerima beberapa instruksi tentang perencanaan sebelum menulis, guru mungkin ingin menegaskan kembali pelajaran sebelumnya, atau menambahkannya. Semakin banyak siswa merencanakan, semakin baik tulisan mereka.

#3 Memori

Mnemonics adalah teknik yang sangat tua, tetapi yang masih berfungsi. Di wajahnya, mungkin tampak agak konyol, tetapi bagi banyak siswa ini jauh lebih efektif daripada hafalan yang ketat. Tracy merekomendasikan untuk membuat prosesnya menyenangkan:

“Mnemonics adalah berbagai macam ‘trik’ kreatif yang merangsang otak kanan Anda, sehingga lebih mudah untuk mempertahankan semua jenis informasi daripada dengan pembelajaran rote. Mnemonics melibatkan membuat asosiasi imajinatif, sehingga siswa dengan imajinasi yang baik menyukai teknik-teknik ini. (Mereka juga dapat membantu Anda untuk mendapatkan kembali kekuatan imajinatif Anda jika ini telah hilang.) Mereka sangat berguna dalam mata pelajaran seperti biologi, kimia dan sejarah di mana nama, fakta, angka, tanggal dan urutan perlu dipelajari dengan hati. Namun, mereka juga membantu dalam mata pelajaran lain: misalnya, saya menggunakannya dalam ujian Final Bahasa Inggris saya untuk mengingat daftar poin dan tanggal utama.

Mnemonik membawa manfaat lain: mereka membantu Anda mengamati apa yang Paling Anda ingat. Ini membuat Anda lebih bijaksana tentang bagaimana Anda harus memproses pembelajaran Anda. Mnemonics mengambil semua kekhawatiran dari mengandalkan memori Anda dan dapat menempatkan beberapa kilau ke dalam revisi Anda.

EducationWorld menawarkan tips terkait berikut:

#4  Mindmapping

Ini adalah bentuk visual belajar yang mendorong siswa untuk secara harfiah menarik pikiran dan ide di atas kertassehingga mereka dapat ditinjau secara visual daripada secara verbal. Tracy menyarankan bahwa teknik ini dapat digunakan dengan siswa dari semua kelompok umur:

“Mindmapping  menawarkan jalan pintas yang hebat untuk revisi dan perencanaan esai. Anda juga dapat menggunakannya untuk bertukar pikiran. Ini bekerja untuk sebagian besar mata pelajaran, terutama seni dan humaniora, tetapi juga beberapa ilmu pengetahuan. Ini efektif bahkan pada tingkat tertinggi pendidikan universitas. Ini melibatkan sketsa informasi dengan cara yang sangat visual, menggunakan kata-kata kunci, warna dan memanfaatkan bentuk dan ruang, merangsang otak kanan Anda. Ini mendorong pemikiran lateral. Siswa yang  mindmap  mengomentari betapa mudahnya ide teringa pikiran dengan teknik ini. Mindmap  juga sangat mudah diingat. Apakah Anda pandai menggambar atau tidak, jika Anda memiliki coretan kreatif, Anda akan menemukan  mindmapping pembebasan dalam studi Anda.”

#5  Note Taking

Siswa K-12 biasanya termasuk dalam dua kategori ketika datang ke mencatat mengambil; mereka yang menuliskan semua yang dikatakan guru verbatim, dan mereka yang menulis hampir tidak ada apa-apanya. Tracy menyarankan bahwa kunci untuk mengetahui berapa banyak untuk menuliskan terletak pada kemampuan siswa untuk memetik kata kunci dari kuliah:

“Tidak selalu jelas bagaimana membuat catatan yang baik dari buku dan ceramah: seringkali mereka ternyata tidak membantu jika terlalu wordy atau terlalu singkat. Beberapa siswa membuang waktu menulis semuanya dengan rapi atau memasukkan catatan mereka ke dalam komputer. Semua ini tidak diperlukan. Seni mengambil catatan yang baik terletak pada mengidentifikasi poin-poin penting. Ini adalah bentuk revisi yang sangat aktif yang memungkinkan Anda untuk meringkas dan menyerap sejumlah besar informasi dengan cepat dan mudah. Anda akan menghemat waktu berjam-jam, dan sedikit keberuntungan di pena highlighter.”

Baca Juga : gosip artis

Anda dapat membantu siswa Anda dengan keterampilan ini dengan memulai tahun libur membuat catatan khusus poin-poin penting selama kuliah. Mengatakan, ‘Tuliskan ini karena itu penting,’ membiarkan siswa tahu ide itu adalah kuncinya. Pada akhir semester pertama, mereka harus memiliki bacaan yang cukup baik tentang gaya kuliah Anda dan catatan mereka akan lebih baik untuk itu.”

sekolah

Rencana Pajak GOP, Ini DampakNya Terhadap Pilihan Sekolah Dan Pemotongan Pajak Pasokan Sekolah AS

Proposal Reformasi

Proposal reformasi pajak yang ditungiskan para pemimpin Partai Republik DPR pada hari Kamis dapat berdampak besar pada berbagai aspek pendidikan, mulai dari pilihan sekolah dan pendapatan sekolah  umum hingga pengurangan pajak yang diberikan guru karena menghabiskan uang mereka sendiri untuk persediaan.

Baca Juga : Gosip selebriti

Undang-undang ini sebagian besar dipandang sebagai kemenangan di kamp DeVos dan bagi para pendukung pilihan sekolah karena akan memungkinkan keluarga untuk menggunakan penghematan hingga $ 10k dari rencana penghematan perguruan tinggi 529 yang sebelumnya terlarang untuk menuju biaya sekolah swasta dan biaya K-12.

Sebuah Langkah Maju

Menteri Pendidikan AS, Betsy DeVos memuji langkah yang menyebutnya menang untuk kelas menengah. “Ini adalah langkah maju yang baik, mencerminkan bahwa pendidikan harus menjadi investasi pada siswa individu, bukan sistem,” baca pernyataan dari DeVos. “Saya berharap dapat terus bekerja dengan para pemimpin Kongres untuk memastikan semua keluarga memiliki akses yang sama ke pendidikan yang memenuhi kebutuhan unik anak mereka.”  

Perubahan manfaat pajak dipenuhi dengan emosi campuran dari para pendukung pendidikan. Tommy Schultz, juru bicara Federasi Amerika untuk Anak-anak, memuji langkah maju dalam memungkinkan orang tua untuk mengejar pendidikan terbaik untuk anak-anak. “Kami tentu mendukung ini untuk keluarga-keluarga yang memiliki 529,” kata Schultz kepada  The  74. “Namun, kami juga prihatin dan fokus pada keluarga-keluarga yang tidak memiliki 529, biasanya keluarga berpenghasilan rendah yang tidak dapat membuang tabungan tersebut, yang mencari pilihan pendidikan yang lebih banyak dan lebih baik untuk anak-anak mereka.”

Kekhawatiran itu juga diungkapkan oleh Lily Eskelsen García, presiden Asosiasi Pendidikan Nasional, serikat guru terbesar di negara itu,  yang mengatakan langkah itu hanya akan menguntungkan keluarga kaya sambil menyakiti “sekolah umum lingkungan dan siswa.”

Aspek lain dari proposal yang akan berdampak langsung pada dompet guru adalah bahwa itu juga akan mengakhiri pengurangan pajak $ 250 untuk pengeluaran mereka untuk persediaan sekolah. Guru menghabiskan rata-rata $.1000 setahun gaji mereka untuk persediaan sekolah, tetapi istirahat pajak kecil itu bisa hilang. Guru sering harus menggali dompet mereka sendiri untuk membantu menutupi kesenjangan bagi siswa yang tidak dapat membeli pensil, lem, dll dan datang ke kelas yang tidak dilepas untuk tugas.

“Ketika para pendidik menghabiskan lebih banyak dana mereka sendiri setiap tahun untuk membeli barang-barang penting dasar, para pemimpin Partai Republik memilih untuk mengabaikan pengorbanan yang dilakukan oleh mereka yang bekerja di sekolah-sekolah negeri negara kita untuk memastikan siswa memiliki buku, pensil, kertas, dan perlengkapan seni yang memadai,” kata Eskelsen García kepada The Washington Post.

Guru Oklahoma Teresa Danks   menjadi berita utama nasional ketika dia pergi sejauh untuk panhandle untuk mengumpulkan uang untuk menutupi persediaan sekolah bahwa dia tidak akan dapat menutupi gajinya $ 35.000 setahun.

Baca juga : info selebriti

Pemotongan Pajak

Anggota parlemen GOP juga ingin membatasi pemotongan pajak properti negara bagian dan lokal federal dan mengakhiri pemotongan untuk pajak pendapatan dan penjualan negara bagian dan lokal. Para pendukung pendidikan memperingatkan bahwa hal ini dapat memicu pendapatan bagi sekolah negeri. Tanpa pengurangan federal untuk pajak-pajak itu, negara-negara bagian kemungkinan besar akan merasakan tekanan untuk memotong pajak mereka sendiri dan ini akan membahayakan pendapatan untuk sekolah-sekolah negeri, berpendapat kelompok advokasi pendidikan seperti Federasi Guru Amerika dan Asosiasi Administrator Sekolah Amerika. “Dampak perubahan ini akan terjadi pada pemerintah negara bagian dan daerah untuk berinvestasi secara memadai dan tepat dan mendukung investasi infrastruktur penting, termasuk sekolah negeri, tidak dapat diterima dan menempatkan bangsa kita pada jalur yang merusak kemajuan dalam pembelajaran siswa, tingkat kelulusan, tingkat penyelesaian perguruan tinggi dan kesiapan karier,” baca pernyataan dari direktur eksekutif AASA, Daniel A. Domenech.