Tag: berita pendidikan

pendidikan

Tes pendidikan skala besar sering datang dengan efek samping

Ketika hasil keluar untuk tes pendidikan besar seperti Programme  for International Student Assessment (PISA), yang terutama mengukur pengetahuan dan keterampilan siswa berusia 15 tahun dalam membaca, matematika dan sains, fokusnya seringkali pada negara mana yang mendapat skor tertinggi.

Sistem pendidikan negara-negara yang melakukannya dengan baik pada tes ini sering digambarkan sebagai model untuk seluruh dunia. Sebagai contoh, Britania Raya telah berkomitmen $ 54.2 juta untuk membantu 8.000 sekolah mengadopsi metode  pengajaran matematika dari pemain top PISA, Shanghai, pada tahun 2020. Britania Raya juga telah mengadopsi buku pelajaran  Tiongkok.

Baca Juga : Judi Slot Online

Beberapa pendidik telah menemukan bahwa ada masalah dengan meniru pencetak gol terbanyak PISA. Tes pendidikan besar – dikenal sebagai penilaian skala besar di dunia pendidikan – datang, dalam penelitian kami dan rekan-rekan kami, dengan beberapa efeksamping  yang serius  dan merusak. Siswa di negara-negara yang melakukan yang terbaik di PISA –  hasil yang dirilis pada 3 Desember – sering memiliki kesejahteraan yang lebih rendah, yang diukur oleh kepuasan siswa terhadap kehidupan dan sekolah. Enam dari 10 negara berkinerja teratas untuk membaca memiliki tingkat kesejahteraan siswa yang berada di bawah rata-rata    Organisasi untuk Kerjasama dan Pengembangan Ekonomi.

Ini menunjukkan kepada kita perlunya melihat lebih kritis pada apa penilaian skala besar seperti PISA benar-benar menunjukkan dan mengapa negara-negara dengan skor PISA tinggi juga mendapat skor rendah dalam kesejahteraan.

Pertanyaan lain adalah apakah tes ini harus memegang kekuasaan sebanyak  yang mereka lakukan dalam hal membentuk kebijakan dan praktik  pendidikan, atau menilai”kualitas”dari sistem pendidikan satu negara di atas yang lain.

Berikut adalah serangkaian masalah yang telah terbukti terjadi ketika terlalu banyak penekanan ditempatkan pada hasil tes pendidikan besar seperti PISA.

Distorsi

Tes pendidikan besar dapat mendistorsi definisi pendidikan berkualitas. Misalnya, sistem pendidikan skor PISA yang tinggi, seperti Singapura, Finlandia, Korea, dan Shanghai,  dipandang sebagai sistem berkualitas tinggi. Tetapi kami pikir kualitas pendidikan jauh lebih banyak daripada tes pendidikan apa pun yang dapat menilai.

Tes pendidikan skala besar juga dapat mendistorsi apa yang sebenarnya diajarkan di sekolah dengan mempersempitnya ke sejumlah mata pelajaran yang dinilai terbatas: biasanya membaca, matematika dan, dalam beberapa kasus, sains. Sementara itu, mata pelajaran lain, seperti musik, seni, studi sosial, dan bahasa, diabaikan.

Selain itu, tes ini dapat mendistorsi instruksi dengan mendorong guru untuk mengajar ke tes. Misalnya, No Child Left Behind Act of 2001, yang membawa tes sebagai langkah akuntabilitas ke sekolah-sekolah AS, telah menyebabkan peningkatan  waktu instruksi pada mata pelajaran yang diuji. Namun, keterampilan penting lainnya, seperti kreativitas, pemecahan masalah dan organisasi pengetahuan, telah  diabaikan.

Mengarah pada korupsi dan kecurangan

Penilaian skala besar menciptakan insentif dan tekanan yang dapat menyebabkan korupsi dan kecurangan. Pada tahun 2019, misalnya, 50 orang Amerika didakwa dalam skandal penerimaan perguruan tinggi yang melibatkan kecurangan pada ujian masuk perguruan tinggi serta menyuap jalan anak-anak mereka ke perguruan tinggi.

Kecurangan itu tidak terbatas pada AS. Di Cina, kecurangan pada  Ujian Masuk Perguruan Tinggi Nasional dan penilaian skala besar sering    terjadi.

Memperburuk ketidakadilan

Penilaian skala besar dapat bias terhadap siswa dari  latar belakang yang kurang beruntung dan minoritas dan mendukung  siswa  yang menguntungkan. Ambil SAT sebagai contoh. Skor memiliki korelasi positif yang kuat dengan pendapatan keluarga, yang berarti siswa dari keluarga yang lebih kaya mendapat skor lebih tinggi   daripada mereka yang berasal dari keluarga berpenghasilan rendah.

Akibatnya, siswa dari keluarga berpenghasilan rendah tidak diberikan kesempatan yang sama untuk menghadiri perguruan tinggi atau akhirnya menghadiri perguruan tinggi yang kurang bergengsi. Ini memiliki dampak sosial ekonomi jangka panjang karena kelulusan dari perguruan tinggi dan mengejar gelar lanjutan memiliki perbedaan penting dalam peluang penghasilan  seumur  hidup. Kemampuan untuk menghadiri perguruan tinggi tingkat atas sangat meningkatkan kemungkinan kelulusan dan diterima untuk gelar lanjutan. Ketika peluang ini terbatas karena penilaian skala besar yang bias dan peluang yang tidak sama, itu hanya dapat berfungsi untuk memperburuk ketidaksetaraan dan ketidakadilan.

Baca Juga : http://www.celeb.bz/slot-online-bermain-dengan-aman-dan-menguntungkan-di-situs-slot-online-terpercaya/

Di banyak negara, penilaian skala besar digunakan sebagai penjaga gerbang untuk mengakses pendidikan tinggi. Hal ini membuat orang tua, guru, sekolah, media, pembuat kebijakan dan siswa fokus pada nilai tinggi. Skor kemudian dikaitkan dengan kelayakan siswa. Ketika skor menjadi setara dengan nilai, itu dapat  menurunkan dan menyebabkan kerusakan psikologis pada siswa serta guru dan pemangku kepentingan lainnya.

Bunuh diri yang diinduksi ujian telah dilaporkan di tempat-tempat seperti  Korea, Singapura,  Hong Kong dan  Cina. Negara-negara ini juga cenderung menjadi pencapaian tinggi pada penilaian skala besar lainnya seperti PISA.

Potensi diabaikan

Penilaian skala besar dapat memberikan informasi yang berguna untuk kebijakan pendidikan, tetapi ketergantungan berlebihan pada hasil tes dapat menyebabkan masalah. Ketika fokusnya adalah pada skor siswa dan peringkat negara, hal-hal penting lainnya, seperti kreativitas, pemikiran kewirausahaan, kesejahteraan sosial-emosional dan pemikiran kritis, mungkin diabaikan. Hasil pendidikan yang berharga ini adalah hal-hal yang sering gagal ditangkap oleh penilaian skala besar.

Covid-19

Covid-19 : Siswa berjuang untuk membaca di balik topeng dan layar selama COVID-19, tetapi ‘harapan tidak berbeda’

Covid-19 -Reading memunculkan pesaing di Uriah Hargrave yang berusia 8 tahun. Siswa kelas dua di Eaton Park Elementary di Paroki Vermilion di sepanjang pantai barat daya Louisiana sangat senang untuk kembali belajar langsung pada bulan Januari. Salah satu hal favoritnya adalah program Accelerated Reader di mana ia memenangkan poin untuk buku-buku yang dibacanya.

“Saya suka membaca karena saya suka mengambil AR,” kata Uriah. “Anda mendapatkan lebih banyak (poin dan hadiah) setiap saat. … Kemarin, saya membaca buku bab ol besar tentang hewan dengan anak-anak.”

Poin-poinnya terbayar di waktu luang ekstra di luar dan “Star Bucks” yang dapat dia gunakan untuk membeli pelayat dan pena mata-mata di toko sekolah. Plus, pembacaannya membantu memajukan potongan jahe kelasnya di papan buletin permainan Candy Land di lorong sekolah. Dia dengan bangga menunjukkan di mana kelasnya dalam kaitannya dengan kelas kelas dua lainnya.

Baca Juga : Slot Online

Namun terlalu banyak anak-anak mungkin tertinggal dalam permainan membaca selama pandemi, kata guru dan para ahli. USA TODAY Network mengunjungi beberapa ruang kelas di berbagai negara bagian untuk melihat bagaimana sekolah beradaptasi sebagai aksioma guru tentang siswa yang belajar membaca di kelas awal sehingga mereka dapat membaca untuk mempelajari sisa hidup mereka tidak pernah diuji yang lebih besar.

“Belajar membaca sangat menantang,”  kata Laura Taylor, seorang profesor studi pendidikan di Rhodes College di Memphis, Tennessee. “Ini adalah proses panjang yang memakan waktu bertahun-tahun.”

Kehilangan waktu dari ketika sekolah ditutup, jadwal yang tidak konsisten sejak saat itu, keterbatasan mengajar melalui videoconference atau bahkan secara langsung dengan masker dan jarak sosial – cacat ini cenderung memiliki efek yang lebih besar pada anak-anak yang belajar membaca daripada mereka yang berada di tingkat kelas lain, kata Anjenette Holmes, seorang profesor di University of Louisiana di Lafayette’s Picard Center for Child Development and Lifelong Learning.

“Ini tantangan ekstra bagi kelompok usia itu,” katanya.

Efek penuh Covid-19 pada pembelajaran tidak dapat diukur sementara sekolah masih mengatasi tantangan segar ini, para ahli mengakui. Tetapi indikasi awal mengisyaratkan berapa banyak tanah yang hilang, terutama di antara nilai yang lebih muda.

Sebuah laporan midyear dari DIBELS (Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills) penilaian baca awal menunjukkan hampir setengah dari siswa di taman kanak-kanak dan kelas satu mendapat skor dalam kategori terendah dalam keterampilan literasi awal, meningkat hampir dua pertiga dari titik yang sama tahun lalu.

Analisis, yang mencakup sekitar 400.000 siswa di lebih dari 1.400 sekolah dari 41 negara bagian, menunjukkan bahwa dibandingkan dengan tahun lalu, dua kali lebih banyak siswa TK Hitam berisiko lebih besar untuk tidak belajar membaca.

Di distrik Uriah, tes standar yang diberikan pada awal tahun ajaran mengungkapkan berapa banyak yang hilang dari menutup sekolah pada bulan Maret. Di antara anak-anak TK, tes menunjukkan 47% berada di tingkat kelas, penurunan dari 77% tahun sebelumnya. Di kelas satu, angkanya turun dari 90% menjadi 66%. Siswa kelas dua turun dari 81% menjadi 58%. Itu membuat para pendidik bergulat dengan cara mengajarkan konsep tingkat kelas baru ketika siswa masih bermain mengejar ketinggalan.

Baca Juga : http://www.celeb.bz/slot-online-bermain-dengan-aman-dan-menguntungkan-di-situs-slot-online-terpercaya/

Jawaban Paroki Vermilion adalah untuk guru sekolah dasar untuk mengintegrasikan keterampilan siswa yang terlewatkan dengan “pelajaran mini” yang ditaburkan sepanjang tahun. Misalnya, ketika siswa kelas satu mendapatkan konten baru yang membutuhkan pengetahuan tentang konsep taman kanak-kanak yang mereka lewatkan tahun lalu, guru melakukan pelajaran mini sebelum memulai keterampilan baru.

Di SD Eaton Park, para guru mengukir tambahan setengah jam dari hari sekolah untuk mengabdikan diri membaca untuk membantu menebus kerugian belajar.

Phaedra Simon, seorang ibu tunggal dari tiga dari Opelousas, Louisiana, dapat membuktikan betapa menantangnya bagi anak-anak untuk belajar materi baru ketika mereka masih menguasai keterampilan dasar ketika Covid-19.