Tag: covid

unicef

Lebih dari 168 juta anak melewatkan hampir satu tahun sekolah, UNICEF mengatakan

Lebih dari 168 juta anak sekolah secara global melewatkan pembelajaran di kelas, karena sekolah-sekolah di sekitar 14 negara sebagian besar tetap tutup selama hampir satu tahun penuh karena penguncian terkait coronavirus, Dana Anak-Anak PBB (UNICEF) melaporkan pada hari Rabu.

Baca Juga : info selebriti

“Ketika kami mendekati tanda satu tahun pandemi COVID-19,  kami kembali diingatkan tentang keadaan darurat pendidikan bencana di seluruh dunia yang telah dibuat lockdown”, Henrietta Fore, Direktur Eksekutif UNICEF,  mengatakan dalam sebuah rilisberita , mengumumkan temuanagensi.

“Dengan setiap hari yang berlalu, anak-anak tidak dapat mengakses sekolah langsung jatuh lebih jauh dan lebih jauh di belakang, dengan yang paling terpinggirkan membayar harga terberat”, tambahnya.

Menurut UNICEF, sembilan dari 14 negara, di mana sekolah sebagian besar tetap ditutup antara Maret 2020 hingga Februari 2021, berada di wilayah Amerika Latin dan Karibia, yang mempengaruhi hampir 100 juta siswa. Dari negara-negara ini, Panama membuat sekolah-sekolah ditutup selama sebagian besar hari, diikuti oleh El Salvador, Bangladesh, dan Bolivia.

Selain itu, sekitar 214 juta anak – satu dari tujuh murid secara global – melewatkan lebih dari tiga perempat pembelajaran langsung mereka, sementara lebih dari 888 juta terus menghadapi gangguan pada pendidikan mereka karena penutupan sekolah penuh dan parsial, menurut data PBB.

Memprioritaskan sekolah dalam membuka kembali rencana

Penutupan sekolah memiliki konsekuensi yang menghancurkan bagi pembelajaran dan kesejahteraan anak-anak. Anak-anak yang paling rentan dan mereka yang tidak dapat mengakses pembelajaran jarak jauh dipukul lebih keras lagi, karena mereka berada pada peningkatan risiko tidak pernah kembali ke kelas, kadang-kadang dipaksa menjadi pekerja anak  dan bahkan pernikahan anak,  menurut  UNICEF.

Anak sekolah secara global juga mengandalkan sekolah mereka sebagai tempat berinteraksi dengan teman sebaya, mencari dukungan, mengakses layanan kesehatan dan imunisasi dan makanan bergizi. Semakin lama sekolah tetap ditutup, semakin lama anak-anak terputus dari unsur-unsur kritis masa kanak-kanak ini, tambah agensi.

Direktur Eksekutif Fore menyerukan kepada semua negara untuk menjaga sekolah tetap terbuka, atau memprioritaskannya dalam membuka kembali rencana di mana mereka ditutup.

“Kita tidak mampu untuk pindah ke tahun kedua terbatas atau bahkan tidak ada pembelajaran di sekolah untuk anak-anak ini. Tidak ada upaya yang harus terhindar untuk menjaga sekolah tetap terbuka, atau memprioritaskannya dalam membuka kembali rencana”, dia menyoroti.

UNICEF juga mendesak pemerintah untuk fokus pada kebutuhan unik setiap siswa, dengan layanan komprehensif yang mencakup pembelajaran perbaikan, kesehatan dan nutrisi, serta langkah-langkah kesehatan dan perlindungan mental di sekolah untuk memelihara perkembangan dan kesejahteraan anak-anak dan remaja.

‘Ruang Kelas Pandemi’

Juga pada hari Rabu, UNICEF meluncurkan ‘Pandemic Classroom’, ruang kelas model yang terdiri dari 168 meja kosong, masing-masing meja yang mewakili satu juta anak-anak yang tinggal di negara-negara di mana sekolah-sekolah telah hampir seluruhnya ditutup, sebagai “pengingat khusyuk ruang kelas di setiap sudut dunia yang tetap kosong”, kata agensi.

Di belakang setiap kursi kosong menggantung ransel kosong – tempat penampung untuk potensi anak yang ditangguhkan.

Baca Juga : info artis

Setelah berjalan melalui instalasi, didirikan di Markas Besar PBB di New York, Sekretaris Jenderal PBB António Guterres  menyebut jumlah anak-anak yang mengejutkan kehilangan pendidikan berharga “tragedi”.

“Kami memiliki jutaan anak keluar dari sekolah dan itu adalah tragedi. Sebuah tragedi bagi mereka, tragedi bagi negara mereka, tragedi bagi masa depan umat manusia”, katanya.

sekolah

Pembukaan sekolah di seluruh dunia menyarankan cara untuk menjaga virus corona tetap di teluk, meskipun ada wabah

Awal musim semi ini, gerbang sekolah di seluruh dunia dibanting tertutup. Pada awal April, 1,5 miliar anak muda yang menakjubkan tinggal di rumah sebagai bagian dari shutdown yang lebih luas untuk melindungi orang-orang dari novel coronavirus. Langkah-langkah drastis itu bekerja di banyak tempat, secara dramatis memperlambat penyebaran SARS-CoV-2, virus yang menyebabkan COVID-19.

Baca Juga : skandal artis

Namun, ketika berminggu-minggu berubah menjadi bulan, dokter anak dan pendidik mulai menyuarakan kekhawatiran bahwa penutupan sekolah lebih merugikan daripada kebaikan, terutama sebagai bukti yang dipasang bahwa anak-anak jarang mengembangkan gejala parah dari COVID-19. (Kondisi peradangan yang pertama kali diakui pada bulan April, yang tampaknya mengikuti infeksi pada beberapaanak, tampak tidak biasa dan umumnya dapat diobati, meskipun para ilmuwan terus mempelajari efek virus pada anak-anak.)

Penutupan lanjutan berisiko “menakut-nakuti peluang hidup generasi muda,” menurut surat terbuka yang diterbitkan bulan lalu dan ditandatangani oleh lebih dari 1500 anggota Royal College of  Peediatrics  and Child Health (RCPCH) Britania Raya. Pendidikan virtual sering menjadi bayangan pucat dari hal yang nyata dan meninggalkan banyak orang tua menyulap pekerjaan dan pengasuhan anak. Anak-anak berpenghasilan rendah yang bergantung pada makanan sekolah akan lapar. Dan ada petunjuk bahwa anak-anak  menderita peningkatan pelecehan,sekarang staf sekolah tidak bisa lagi melihat dan melaporkantanda-tanda awal itu. Sudah waktunya, paduan suara yang berkembang mengatakan, untuk membawa anak-anak kembali ke sekolah.

Pada awal Juni, lebih dari 20 negara telah melakukan hal itu. (Beberapa lainnya, termasuk Taiwan, Nikaragua, dan Swedia, tidak pernah menutup sekolah mereka.) Itu adalah eksperimen yang luas dan tidak terkendali.

Beberapa sekolah memberlakukan batas ketat pada kontak antara anak-anak, sementara yang lain membiarkan mereka bermain dengan bebas. Beberapa masker yang diperlukan, sementara yang lain membuatnya opsional. Beberapa ditutup sementara jika hanya satu siswa yang didiagnosis dengan COVID-19; yang lain tetap terbuka bahkan ketika beberapa anak atau staf terpengaruh, hanya mengirim orang sakit dan kontak langsung ke karantina.

Data tentang hasilnya langka. “Saya hanya merasa sangat frustrasi,” kata Kathryn Edwards, seorang spesialis penyakit menular anak di Sekolah Kedokteran Universitas Vanderbilt yang menyarankan sistem sekolah Nashville, yang melayani lebih dari 86.000 siswa, tentang cara membuka kembali. Asisten penelitinya menghabiskan 30 jam berburu data—misalnya tentang apakah siswa yang lebih muda kurang mahir menyebarkan virus daripada yang lebih tua, dan apakah wabah mengikuti pembukaan kembali—dan menemukan sedikit yang mengatasi risiko penularan di sekolah.

Ketika Sains  melihat strategi pembukaan kembali dari Afrika Selatan ke Finlandia ke Israel, beberapa pola yang menggembirakan muncul. Bersama-sama, mereka menyarankan kombinasi menjaga kelompok siswa tetap kecil dan membutuhkan masker dan beberapa jarak sosial membantu menjaga sekolah dan komunitas tetap aman, dan bahwa anak-anak yang lebih muda jarang menyebarkan virus satu sama lain atau membawanya pulang. Tetapi pembukaan dengan aman, para ahli setuju, bukan hanya tentang penyesuaian yang dilakukan sekolah. Ini juga tentang berapa banyak virus yang beredar di masyarakat, yang mempengaruhi kemungkinan siswa dan staf akan membawa COVID-19 ke ruang kelas mereka.

“Wabah di sekolah tidak dapat dihindari,” kata Otto Helve, spesialis penyakit menular anak di Institut Kesehatan dan Kesejahteraan Finlandia. “Tapi ada kabar baik.” Sejauh ini, dengan beberapa perubahan pada rutinitas sehari-hari sekolah, katanya, manfaat bersekolah tampaknya lebih besar daripada risikonya — setidaknya di mana tingkat infeksi masyarakat rendah dan para pejabat berdiri untuk mengidentifikasi dan mengisolasi kasus dan kontak dekat.

Seberapa besar kemungkinan anak-anak untuk menangkap dan menularkan virus?

Beberapa penelitian telah menemukan bahwa secara keseluruhan, orang-orang di bawah usia 18 adalah antara sepertiga dan satu setengah kemungkinan sebagai orang dewasa untuk tertular virus, dan risikonya tampak terendah untuk anak-anak bungsu. Alasannya tetap menjadi  subjek studi intens. Tetapi kota  Crépy-en-Valois, rumah bagi 15.000 orang di pinggiran utara Paris, memberikan beberapa konfirmasi bahwa usia yang lebih muda mengurangi risiko infeksi — dan penularan.

Ketika dua guru SMA mengembangkan gejala pernapasan ringan pada awal Februari, tidak ada yang menduga COVID-19. Saat itu musim dingin dan flu, dan pejabat kesehatan masih menganggap novel coronavirus sebagian besar terbatas pada China. Tidak sampai 25 Februari, setelah salah satu kontak mereka dirawat di rumah sakit di Paris, bahwa para guru menyadari bahwa mereka telah terinfeksi SARS-CoV-2. Setidaknya selama 12 hari sebelum dimulainya liburan musim dingin pada 14 Februari, dan sebelum Prancis melembagakan tindakan pencegahan, virus telah menyebar dengan bebas di sekolah.

Arnaud Fontanet, seorang ahli epidemiologi di Pasteur Institute, dan rekan-rekannya memulai penyelidikan di  Crépy-en-Valois pada akhir Maret untuk melihat apakah mereka dapat mengumpulkan jangkauan virus di kota dan sekolah-sekolahnya. Di sekolah menengah, pengujian antibodi menunjukkan bahwa 38% murid, 43% guru, dan 59% staf nonteaching telah terinfeksi. (Pada saat itu, beberapa orang yang terkait dengan sekolah telah dirawat di rumah sakit dengan komplikasi COVID-19.) Di enam sekolah dasar, mereka menemukan total tiga anak yang terjangkit virus, kemungkinan dari anggota keluarga, dan kemudian bersekolah saat terinfeksi. Tapi, sejauh yang bisa diceritakan para peneliti, anak-anak yang lebih muda itu tidak menularkan virus ke kontak dekat.

“Ini masih agak spekulatif,” kata Fontanet, yang berbagi hasil dari sekolah menengah  pada 23 April dan dari sekolah dasar pada  29 Juni, keduanya di server pracetak  medRxiv. Tetapi siswa SMA “harus sangat berhati-hati. Mereka memiliki penyakit ringan, tetapi mereka menular.” Anak-anak berusia di bawah 11 atau 12 tahun, di sisi lain, “mungkin tidak menularkan dengan sangat baik. Mereka dekat satu sama lain di sekolah, tetapi itu tidak cukup” untuk penyebaran bahan bakar. Pada saat yang sama, para ilmuwan mencatat bahwa anak-anak memiliki lebih banyak kontak daripada orang dewasa, terutama di sekolah,  yang dapat mengimbangi peluang yang lebih rendah mereka akan menyebarkan patogen.

Wabah lain juga menunjukkan bahwa murid sekolah dasar menimbulkan ancaman yang lebih kecil daripada siswa yang lebih tua. Di antara wabah sekolah terburuk adalah di Gymnasium Rehavia, sebuah sekolah menengah dan menengah di Yerusalem, di mana 153 siswa dan 25 staf terinfeksi pada akhir Mei dan awal Juni. Wabah di sekolah menengah Selandia Baru sebelum shutdown negara itu menginfeksi 96 orang, termasuk siswa, guru, staf, dan orang tua. Sebaliknya, sebuah sekolah dasar tetangga melihat beberapa kasus.

Tapi gambarnya masih buram. Wabah Israel lainnya berada di sebuah sekolah dasar di Jaffa, dengan 33 siswa dan lima anggota staf terdampak. Di seluruh dunia, sebuah ruang kelas sekolah dasar di Trois-Rivières, Kanada, memiliki sembilan dari 11 siswa yang terinfeksi setelah satu terjangkit virus di masyarakat.

Data lain berasal dari pusat penitipan anak: Di banyak negara, mereka tetap terbuka untuk anak-anak pekerja penting, dan wabah tampak langka. Dua suar dalam penitipan hari Kanada—satu di Toronto, dan satu di luar Montreal—menyebabkan penutupan sementara. Di Texas, di mana keseluruhan kasus telah meroket, setidaknya 894 staf prasekolah dan 441 anak-anak di 883 fasilitas telah dites positif,  menurut laporan berita. Itu naik dari 210 total kasus hanya beberapa minggu yang lalu.

Menelusuri penularan melalui sekolah, satu siswa pada satu waktu — seperti yang dilakukan Fontanet  dan rekan-rekannya — harus membantu memuliakan apakah virus melacak secara berbeda pada anak-anak dari berbagai usia. Petunjuk lain tentang penyebaran berbasis usia berasal  dari Crépy-en-Valois timeline infeksi baru. Di antara siswa dan staf sekolah menengah, infeksi baru turun tajam begitu liburan musim dingin dimulai. Tetapi di sekolah dasar, tingkat (sudah rendah) kasus baru dipegang stabil.  Fontanet  mengatakan pola itu menunjukkan bahwa sementara siswa sekolah menengah menangkap virus di sekolah, murid-murid yang lebih muda menangkapnya dari anggota keluarga dan bukan teman sekelas mereka.

Haruskah anak-anak bermain bersama?

Adegan-adegan itu hampir tidak menyerupai sekolah khas: Anak-anak prasekolah diinstruksikan untuk menghabiskan reses bermain sendirian di dalam kotak kapur. Anak-anak berusia delapan tahun mengatakan untuk tidak berbicara dengan teman-teman mereka. Siswa SMP mengingatkan untuk menjauhi teman sekelas saat memasuki atau meninggalkan gedung.

Ketika sekolah dibuka kembali, banyak yang menganut physical distancing bagi siswa untuk mencegah penyebaran virus. Tetapi meskipun strategi ini efektif, itu meninggalkan semakin banyak ilmuwan, dokter anak, dan orang tua sangat tidak nyaman. Mereka lapar akan kompromi yang melindungi masyarakat dari COVID-19 sekaligus mendukung kesehatan mental anak muda. “Harus ada tingkat risiko yang bersedia kami ambil jika seorang anak di sekolah,”  kata Kate  Zinszer, seorang ahli epidemiologi di University of Montreal.

Sekolah adalah “di mana anak-anak kita berlarian, bermain dan tertawa dan berdebat satu sama lain. Mereka perlu kembali ke normalitas yang sehat sesegera mungkin,” Kata Russell Viner, presiden RCPCH dalam sebuah pernyataan  bulan lalu.  

Sejak awal, beberapa negara bertaruh pada untaian penelitian yang menunjukkan anak-anak kecil tidak mungkin menyebarkan virus: sekolah-sekolah di Belanda memangkas ukuran kelas menjadi dua tetapi tidak memberlakukan jarak di antara siswa di bawah usia 12 ketika mereka dibuka kembali pada bulan April. Sekolah lain mengadopsi model “pod” sebagai kompromi. Denmark, negara pertama di Eropa yang membuka kembali sekolah-sekolah, menugaskan anak-anak ke kelompok-kelompok kecil yang dapat berkumpul saat reses. Ini juga menemukan cara kreatif untuk memberi kelompok-kelompok itu ruang dan udara segar sebanyak mungkin, bahkan mengajar kelas di kuburan. Beberapa kelas di Belgia bertemu di gereja-gereja untuk menjaga siswa tersebar. Finlandia telah menjaga ukuran kelas normal, tetapi mencegah kelas bercampur satu sama lain.

Seperti yang dikenakan musim semi, banyak negara lain mulai memikirkan kembali jarak di sekolah. Provinsi Quebec di Kanada, yang membuka kembali banyak sekolah dasar pada bulan Mei dengan jarak yang ketat, telah mengumumkan rencana musim gugur yang memungkinkan anak-anak untuk bersosialisasi secara bebas dalam kelompok enam orang; setiap kelompok harus tinggal 1 meter dari kelompok siswa lain dan 2 meter jauhnya dari guru. Meskipun anak-anak prasekolah Prancis difoto duduk di dalam kotak reses mereka sendiri pada bulan Mei, penitipan anak sekarang telah meninggalkan semua aturan jarak untuk anak-anak berusia 5 tahun ke bawah. Siswa yang lebih tua disarankan untuk tinggal setidaknya 1 meter dari orang lain saat berada di dalam. Tetapi di luar mereka dapat bermain bebas dengan orang lain di kelas mereka. Belanda baru-baru ini mengumumkan bahwa siapa pun yang berusia di bawah 17 tahun tidak perlu jarak.

Perubahan ini tidak hanya didorong oleh saran dokter anak tetapi juga oleh kepraktisan: Bangunan sekolah penuh meninggalkan sedikit ruang untuk menjaga jarak. Di Israel, tekanan untuk mengembalikan semua orang ke sekolah setelah pembukaan kembali sebagian pada 3 Mei sangat intens. Dua minggu kemudian, ruang kelas menyambut kembali semua siswa, menampung 30 hingga 40 murid mereka yang biasa. Distancing di kelas tidak mungkin, kata Efrat Aflalo  dari Kementerian Kesehatan Israel. Jadi  negara ini menganut strategi perlindungan lain: masker.

Haruskah anak-anak memakai masker?

Masker kemungkinan tumpul menyebar di  sekolah, tetapi anak-anak — bahkan lebih dari orang dewasa — merasa tidak nyaman untuk dipakai selama berjam-jam dan mungkin tidak memiliki disiplin diri untuk memakainya tanpa menyentuh wajah mereka atau membebaskan hidung mereka. Apakah ketidaknyamanan mengesampingkan potensi manfaat kesehatan masyarakat?

“Bagi saya, masker adalah bagian dari persamaan” untuk memperlambat penyebaran COVID-19 di sekolah, terutama ketika jarak sulit, kata Susan Coffin, seorang dokter penyakit menular di Children’s Hospital of Philadelphia. “Tetesan pernapasan adalah mode utama penularan [virus],” katanya, dan mengenakan masker menempatkan hambatan di jalur tetesan tersebut.

Di Cina, Korea Selatan, Jepang, dan Vietnam — di mana masker sudah diterima dan dikenakan secara luas oleh banyak orang selama musim flu — sekolah mengharuskan mereka untuk hampir semua siswa dan guru mereka. China memungkinkan siswa untuk menghapus masker hanya untuk makan siang, ketika anak-anak dipisahkan oleh partisi kaca atau plastik. Israel membutuhkan masker untuk anak-anak yang lebih tua dari usia 7 tahun di luar kelas, dan untuk anak-anak di kelas empat ke atas sepanjang hari — dan mereka mematuhi, kata Aflalo, yang memiliki anak laki-laki berusia 8 dan 11 tahun. Dalam perjalanan bus ke sekolah, “semua anak-anak duduk dengan topeng,” katanya. “Mereka tidak melepasnya. Mereka mendengarkan perintah.”

Di tempat lain, masker kurang sentral. Di beberapa sekolah di Jerman, siswa mengenakannya di lorong atau kamar mandi, tetapi dapat menghapusnya ketika duduk di meja mereka (berjarak jauh). Austria dibuka kembali dengan pendekatan ini, tetapi meninggalkan masker untuk siswa beberapa minggu kemudian, ketika para pejabat mengamati sedikit penyebaran di dalam sekolah. Di Kanada, Denmark, Norwegia, Inggris, dan Swedia, mengenakan masker adalah opsional bagi siswa dan staf.

Tidak semua negara memiliki kemewahan melembagakan kebijakan masker yang didorong oleh sains dan kenyamanan. Benin membutuhkan masker di ruang publik, tetapi karena biayanya bisa dilarang bagi keluarga, sekolah tidak mengubah siswa tanpa  topeng. Siswa di Ghana kembali ke sekolah pada bulan Mei mengenakan masker — jika mereka memilikinya. Afrika Selatan, yang menghadapi beban kasus COVID-19 yang meningkat, berlomba untuk menyediakan masker gratis kepada semua siswa yang membutuhkannya.

Untuk Aflalo, nilai potensial masker digarisbawahi setelah gelombang panas pengaturan rekor melanda Israel pada pertengahan Mei. Ketika suhu naik menjadi 40 ° C, masker menjadi tidak dapat ditoleransi, dan dengan berkat kementerian kesehatan, siswa dan guru sebagian besar mengesampingkannya selama hampir seminggu.

Selama 2 minggu—masa inkubasi khas COVID-19—semuanya tampak baik-baik saja. Aflalo  pergi berkemah di padang pasir bersama keluarganya. Tapi kemudian, krisis: Saat berlibur, “Saya mulai mendapatkan panggilan tentang Gimnasium,” kata  Aflalo, merujuk pada Gymnasium  Rehavia, sekolah di Yerusalem dengan wabah besar. Aflalo  tidak dapat mengatakan dengan pasti bahwa wabah itu dipicu oleh kurangnya masker, tetapi dia percaya waktunya sugestif.

Apa yang harus dilakukan sekolah ketika seseorang tes positif?

Jawaban singkatnya: Tidak ada yang tahu. Itu sebagian besar karena kurangnya data tentang berapa banyak kasus diam yang mungkin diseduh ketika satu atau dua penyakit terungkap. “Bagaimana cara terbaik kita menangani infeksi?” Edwards bertanya-tanya. “Apakah kita hanya menutup ruang kelas” atau menutup seluruh sekolah?

Beberapa sekolah lebih menyukai mengisolasi hanya kontak dekat. Di Jerman, misalnya, teman sekelas dan guru dari siswa yang terinfeksi dipulangkan selama 2 minggu, tetapi kelas lain terus berlanjut. Sampai liburan musim panas, Quebec umumnya melakukan hal yang sama; setidaknya 53 siswa dan guru dites positif setelah banyak sekolah dibuka kembali pada bulan Mei, menurut laporan berita, tetapi para pejabat percaya banyak dari infeksi tersebut tertular di masyarakat.

Di tempat lain, para pejabat lebih berhati-hati. Taiwan, yang sebagian besar telah menekan virus, membuat sekolah-sekolah tetap buka setelah satu kasus tetapi mengatakan akan menutup mereka selama dua atau lebih, situasi yang belum dihadapinya. Di Israel, ditutup untuk satu kasus, dan kontak dekat setiap individu yang terinfeksi diuji dan dikarantina, kata Aflalo.  Pada pertengahan Juni, 503 siswa dan 167 staf telah terinfeksi, dan 355 sekolah telah ditutup sementara. (Jumlah itu adalah sebagian kecil dari 5000 sekolah di seluruh Israel.)

Pengujian luas di sekolah, termasuk anak-anak tanpa gejala, dapat membantu pejabat memilih kebijakan yang paling efektif. Pemerintah Inggris baru-baru ini memulai studi tentang sekolah sebanyak yang dapat direkrut di seluruh Inggris. Proyek ini akan menguji siswa dan staf di prasekolah, sekolah dasar, dan menengah beberapa kali selama setidaknya 6 bulan untuk virus dan antibodi untuk itu, dalam upaya untuk memetakan pola penularan dan prevalensi virus. Di Berlin, para peneliti dari  Rumah Sakit Universitas Charité  meluncurkan studi di 24 sekolah pada 15 Juni—2 minggu sebelum liburan musim panas — yang akan menguji kelompok 20 hingga 40 murid dan lima hingga 10 anggota staf dari setiap 3 bulan selama setidaknya 1 tahun. Para peneliti akan mencari infeksi aktif dan antibodi, untuk memetakan tingkat infeksi diam dan ancaman yang mereka ajukan kepada siswa dan staf. Studi serupa dimulai minggu ini di 138 prasekolah dan sekolah dasar di seluruh negara bagian Bayern.

Apakah sekolah menyebarkan virus ke masyarakat luas?

Karena anak-anak begitu jarang mengalami gejala berat, para ahli telah memperingatkan bahwa sekolah terbuka mungkin menimbulkan risiko yang jauh lebih besar bagi guru, anggota keluarga, dan masyarakat luas daripada siswa itu sendiri. Banyak guru dan staf lainnya yang dimengerti gugup kembali ke kelas. Dalam survei distrik sekolah AS, sebanyak sepertiga staf mengatakan mereka lebih suka menjauh. Sains  dapat menemukan beberapa laporan kematian atau penyakit serius akibat COVID-19 di antara staf sekolah, tetapi informasi jarang terjadi. Beberapa guru telah meninggal karena komplikasi COVID-19 di Swedia, dimana sekolah tidak memodifikasi ukuran kelas atau membuat penyesuaian substantif lainnya.

Data awal dari negara-negara Eropa menunjukkan risiko terhadap masyarakat luas kecil. Setidaknya ketika tingkat infeksi lokal rendah, membuka dengan beberapa tindakan pencegahan tampaknya tidak menyebabkan lompatan infeksi yang signifikan di tempat lain.

Sulit untuk memastikan, karena di sebagian besar tempat, sekolah dibuka kembali dalam konser dengan aspek kehidupan publik lainnya. Tetapi di Denmark, jumlah kasus nasional terus menurun setelah pusat penitipan anak dan sekolah dasar dibuka pada 15 April, dan sekolah menengah dan menengah menyusul pada bulan Mei. Di Belanda, kasus-kasus baru tetap datar dan kemudian turun setelah sekolah dasar dibuka paruh waktu pada 11 Mei dan menengah dibuka pada 2 Juni. Di Finlandia, Belgia, dan Austria juga, para pejabat mengatakan mereka tidak menemukan bukti peningkatan penyebaran novel coronavirus setelah dibuka kembali.

Dalam studi yang lebih luas tentang klaster COVID-19 di seluruh dunia, ahli epidemiologi Gwen Knight di London School of Hygiene & Tropical Medicine dan rekan-rekannya mengumpulkan data sebelum sebagian besar penutupan berlaku. Jika sekolah adalah pendorong utama penyebaran virus, dia berkata, “Kami akan berharap menemukan lebih banyak kluster yang terkait dengan sekolah. Bukan itu yang kami temukan.” Namun, dia menambahkan, tanpa pengujian luas anak muda, yang sering tidak memiliki gejala, sulit untuk mengetahui dengan pasti peran apa yang mungkin dimainkan sekolah.

Pada saat yang sama, sekolah terbuka dapat mengubah keseimbangan keseluruhan siapa yang terinfeksi dengan menambahkan kasus di antara anak-anak. Di Jerman, proporsi semua infeksi baru yang pada anak-anak di bawah usia 19 tahun berdetak naik dari sekitar 10% pada awal Mei, ketika sekolah dibuka kembali, menjadi hampir 20% pada akhirJuni. Tetapi pengujian yang lebih luas dan penurunan kasus di antara orang tua juga dapat menjelaskan peningkatan. Di Israel, infeksi di antara anak-anak meningkat terus setelah dibuka. Itu sejajar dengan peningkatan kasus secara nasional, tetapi tidak jelas apakah beban kasus negara yang meningkat berkontribusi pada peningkatan di dalam atau sebaliknya.

“Kami mencoba memfokuskan penelitian epidemiologi dan menemukan sumbernya tetapi sulit,” kata Aflalo.  “Kita tidak bisa mengatakan sekarang ini karena ini atau itu.”

Apa yang ada di depan?

Di sebagian besar dunia, sekolah-sekolah yang ditutup pada bulan Maret tetap ditutup selama liburan musim panas, dan musim gugur akan melihat gelombang pembukaan kembali. Namun, bagi jutaan anak-anak yang rentan, istirahat dapat berlanjut tanpa batas waktu. Banyak negara berpenghasilan rendah kekurangan sumber daya untuk menyusutkan ukuran kelas atau menyediakan semua orang dengan masker dan begitu juga ragu untuk dibuka kembali di tengah pandemi. Pada bulan Juni, Perdana Menteri Bangladesh Sheikh Hasina mengatakan sekolah-sekolah kemungkinan akan tetap tutup sampai bahaya COVID-19 telah berlalu. Demikian pula, para pejabat di Filipina mengatakan sekolah langsung tidak akan dilanjutkan sampai ada vaksin untuk melindungi terhadap COVID-19.

Di tempat lain, mulai dari Meksiko hingga Afghanistan hingga Amerika Serikat, perencanaan untuk musim gugur 2020 sedang berlangsung. Di Amerika Serikat, distrik sekolah merilis tambal sulam rencana, yang sering termasuk model hibrida yang bergantian belajar jarak jauh dengan kelas pribadi kecil. Apakah rencana tersebut cukup melindungi anak-anak, staf, dan komunitas dari COVID-19 akan tergantung pada bagaimana angka kasus terlihat sebagai pendekatan hari pembukaan. Kenyataan ini dilemparkan ke bantuan telak akhir bulan lalu, ketika gubernur Arizona mengumumkan dia akan menunda pembukaan kembali sekolah negara bagian itu setidaknya  2 minggu, hingga 17 Agustus, karena lonjakan kasus.

Baca Juga : Gosip selebriti

Eksperimen akan terus berlanjut. Namun para ilmuwan meratapi bahwa seperti sebelumnya, itu mungkin tidak menghasilkan detail yang mereka idam-idamkan tentang pola infeksi dan jalur penularan. “Hanya saja tidak benar-benar budaya penelitian” di sekolah, kata Edwards. Mengumpulkan data dari anak sekolah dilengkapi dengan lapisan kompleksitas di luar penelitian anak tradisional. Selain meminta persetujuan dari orang tua dan anak, seringkali membutuhkan pembelian dari guru dan administrator sekolah yang sudah kewalahan oleh realitas baru mereka. Mengintegrasikan penelitian—satu-satunya cara yang pasti untuk mengukur keberhasilan strategi mereka yang bervariasi—mungkin terlalu banyak untuk ditanyakan.

pembelajaran

Bagaimana teknologi dapat menutup kesenjangan dalam pembelajaran jarak jauh

Pendidikan dan pembelajaran adalah paspor untuk masa depan, karena besok milik mereka yang mempersiapkannya hari ini.” Tetapi hanya sedikit yang bisa mempersiapkan titik kritis yang kami hadapi pada tahun 2020, karena pandemi Covid-19 meningkatkan industri setelah industri, memaksa inovasi dan cara kerja baru.

Peningkatan ini telah melihat dampak yang luas, meskipun tidak ada yang lebih luas bagi masyarakat sebagai pendidikan dan transformasinya ke lingkungan yang sebagian besar virtual. Jadi, pertanyaannya adalah: bagaimana kita dapat menggunakan kesempatan belajar paksa ini untuk mendapatkan wawasan sebanyak mungkin tentang cara menerapkan pengaturan teknologi secara efektif dalam pendidikan yang memfasilitasi keberhasilan pembelajaran di masa depan.


Bagaimana kita dapat menggunakan kesempatan belajar paksa ini untuk mendapatkan wawasan sebanyak mungkin tentang cara menerapkan pengaturan teknologi secara efektif dalam pendidikan yang memfasilitasi keberhasilan pembelajaran di masa depan

Selama beberapa dekade, sekolah telah menyediakan lebih dari sekadar alasan formal di mana Anda mendapatkan pendidikan. Interaksi langsung, di ruang kelas dan ruang kuliah, menawarkan pengalaman jauh melampaui keuntungan pengetahuan, ketika pikiran muda tumbuh untuk berpikir kritis dan berkembang secara sosial. Dan kemudian pada akhir Maret 2020, 70% anak-anak berada dalam program pembelajaran jarak jauh online yang dijalankan oleh sekolah mereka, menurut jajak pendapat oleh Gallup.

Pada akhir Maret 2020, 70% anak-anak berada dalam program pembelajaran jarak jauh online yang dijalankan oleh sekolah mereka

Ketika sekolah berebut untuk mengambil ruang kelas mereka secara virtual, gangguan mereka menempatkan ketegangan besar pada orang tua yang bekerja dari rumah, sambil menghadirkan tantangan bagi pendidik dan siswa. Pada bulan Juni, penelitian menunjukkan bahwa 6 dari 10 orang tua yang bekerja mengatakan pembelajaran jarak jauh telah sulit bagi keluarga mereka, dan 56% orang tua K-12 AS berharap untuk kehadiran penuh waktu secara langsung musim gugur ini.

Dengan adaptasi dengan lingkungan ruang kelas yang sepenuhnya virtual dan teknologi yang memungkinkannya, kita harus menguji batas ruang kelas virtual dan bagaimana kita dapat secara efektif bermigrasi ke media baru pembelajaran jarak jauh dan model hibrida di masa depan. Jadi apa tantangannya, dan bagaimana kita bisa menggunakan teknologi untuk mengatasinya?

Menurut penelitian Jabra, beberapa tantangan terbesar yang dihadapi adalah pemisahan sosial dari teman sekelas dan guru, serta rentang perhatian dan masalah keterlibatan. Kerugian rata-rata adalah 3,5 jam waktu wajah. Data Gallup juga menyoroti tantangan orang tua menyeimbangkan pekerjaan dan memfasilitasi pembelajaran setiap hari. Dampaknya di sini dirasakan dalam kemampuan untuk berkolaborasi atau terlibat dalam dialog dengan siswa, karena seseorang akan dapat berada di kelas. Dari penelitian kami, ini tidak berkaitan dengan waktu yang dihabiskan dalam komunikasi virtual, melainkan batasan alat komunikasi virtual yang tersedia untuk guru.

Kerugian rata-rata adalah 3,5 jam waktu wajah.

Sebagai platform seperti Zoom, yang paling dominan digunakan menurut penelitian kami, terus meluncurkan fitur yang mendukung pendidikan, kami dapat meningkatkan pengalaman belajar dengan menggabungkan dengan perangkat keras yang kompatibel. Menambahkan pelatihan guru dan sekolah yang tepat dapat memaksimalkan sumber daya, partisipasi virtual, dan hasil belajar mereka.

Sebagai pendidik mendigitalkan konten mereka, dan menstandarkan konsep dan pelajaran dasar, kami tahu dari data kami bahwa lebih dari setengah guru yang kami survei menggunakan objek di kelas mereka, dari papan tulis hingga alat peraga pasca-nya dan lainnya, dan lebih dari 50% juga menggunakan berbagai papan tulis virtual atau berbagi layar untuk disertakan. Seringkali, ini adalah melalui batas-batas kamera web bawaan. Menggunakan jenis perangkat keras dan perangkat lunak teknologi yang tepat untuk merekam dan mendistribusikan pelajaran ini, lembaga pendidikan dapat mengubah model distribusi pengetahuan mereka, dan fokus pada pengembangan siswa dengan cara lain. Menggunakan audio dan video HD untuk ini sangat penting, untuk mendorong keterlibatan setinggi mungkin, baik yang direkam sebelumnya atau ditayangkan.

Dengan memanfaatkan perangkat keras bersertifikat dan kompatibel, platform perangkat lunak dapat berintegrasi dengan LMS pilihan Anda dan menyelesaikan banyak tantangan yang dihadapi di lingkungan saat ini.

Data kami menunjukkan bahwa pendidik sebagian besar menggunakan audio laptop dan kamera bawaan untuk kuliah. Dengan memanfaatkan perangkat keras bersertifikat dan kompatibel, platform perangkat lunak dapat berintegrasi dengan LMS pilihan Anda dan menyelesaikan banyak tantangan yang dihadapi di lingkungan saat ini. Kelelahan video dapat dikurangi melalui streaming video yang tidak terdistorsi, dan fitur seperti Mode Bersama dari Microsoft Teams, sementara kamera sudut lebar dapat memungkinkan guru lebih menarik ruang mengajar, penggunaan papan tulis, dan lingkungan pengajaran alami. Headset nirkabel atau speakerphone juga dapat memberi guru kemampuan untuk didengar dengan jelas dalam pengaturan pengajaran yang dinamis.

Sementara pembagian digital masih perlu ditutup, dan tantangan dalam pendidikan virtual tetap lazim, ada cara untuk meningkatkan pengalaman belajar di ruang kelas virtual saat ini. Dengan meningkatkan teknologi yang tepat dan menikahinya dengan LMS pilihan Anda dan platform kolaborasi, guru dan sekolah dapat memuus pengalaman belajar dan mendorong keterlibatan, kolaborasi, pembelajaran, dan aksesibilitas dalam pembelajaran jarak jauh dan virtual. Sekarang adalah waktu untuk menguji teknologi ini, menyebarkannya, dan memberdayakan siswa dan pendidik untuk memberikan pengalaman belajar terbaik di lingkungan virtual.

*Kutipan oleh Malcolm X

afrika

Setelah COVID-19, pendidikan di Afrika tidak akan sama

16 Juni menandai Hari Anak Afrika. Hari ini kami menghormati mereka yang berpartisipasi atau meninggal dalam pemberontakan Soweto di Afrika Selatan pada tahun 1976 sambil menuntut pendidikan yang setara dan berkualitas untuk semua orang di seluruh dunia yang mendukung gerakan #BlackLivesMatter tinggi.

Posting ini adalah yang keenam dalam seri blog yang diterbitkan pada tahun 2020 dalam konteks kolaborasi antara Association for the Development of Education in Africa (ADEA) dan Global Partnership for Education (GPE), dimulai pada tahun 2017.

Pada 16 Juni 1976 di Soweto, Afrika Selatan, sekitar 10.000 siswa berwarna berbaris dalam kolom terpadu, lebih dari setengah mil panjangnya, untuk memprotes tentang kualitas pendidikan mereka yang buruk. Mereka menuntut hak untuk diajarkan dalam bahasa ibu mereka.

Siswa berkumpul untuk berdemonstrasi secara damai, tetapi kerumunan segera menjadi terintimidasi ketika polisi tiba dan menembakkan gas air mata untuk membubarkan mereka.

Kita masih tidak tahu siapa yang memberikan perintah pertama untuk menembak, tetapi berkat testimonial dan foto, kita tahu bahwa anak-anak berbalik dan berlari ke segala arah, meninggalkan beberapa berbaring terluka atau mati di jalan. Lebih dari 100 orang tewas dan lebih dari 1.000 terluka selama protes dua minggu.

Untuk merayakan keberanian mereka dan untuk mengenang mereka yang terbunuh, pada tahun 1991 Organisasi Persatuan Afrika (sekarang Uni Afrika) menetapkan Hari Anak Afrika.

Tema tahun ini mencerminkan ‘Akses ke Sistem Keadilan Ramah Anak di Afrika’ termasuk memperkuat hak-hak universal pendidikan berkualitas untuk anak-anak Afrika hari ini dan besok.

Kerangka kerja yang unik: Piagam Afrika tentang Hak dan Kesejahteraan Anak

Apakah Anda tahu bahwa Afrika adalah satu-satunya benua dengan instrumen hak anak khusus wilayah? Piagam Afrika tentang Hak dan Kesejahteraan Anak (ACRWC) diadopsi 30 tahun yang lalu, tepatnya pada 1 Juli 1990 , dan mulai berlaku pada 29 November 1999.

Piagam adalah alat kunci untuk memajukan hak-hak anak. Saat membangun Konvensi PBB tentang Hak-Hak Anak, ACRWC menyoroti isu-isu penting khusus dalam konteks Afrika.

Seperti yang dijelaskan oleh Dejo Olowu dalam makalahnya  “… sedangkan Konvensi umumnya memperjelas bahwa anak-anak adalah subjek independen dan memiliki hak, Piagam menekankan perlunya memasukkan nilai-nilai dan pengalaman budaya Afrika dalam mempertimbangkan masalah yang berkaitan dengan hak-hak anak di Afrika.”

Kami sarankan Anda membaca Pasal 11 Piagam, yang sepenuhnya didedikasikan untuk pendidikan anak Afrika dan realisasi penuh hak ini oleh negara-negara bagian.

Pada Juni 2019, 44 dari 55 negara anggota AU telah menandatangani Piagam dan  49 telah meratifikasinya. Kami berharap bahwa pada akhir tahun ini, semua negara anggota AU akan meratifikasi kerangka kerja kontinental utama ini, yang berarti mereka akan secara resmi terikat oleh ketentuan Piagam.

Terlalu banyak anak-anak Afrika masih ditolak pendidikan

Menurut UNESCO, Afrika sub-Sahara memiliki tingkat pengecualian pendidikan tertinggi secara global.

Lebih dari seperlima anak-anak berusia antara 6 dan 11 tahun keluar dari sekolah, diikuti oleh sepertiga remaja antara usia 12 dan 14 tahun.

Selain itu, hampir 60% pemuda berusia antara 15 dan 17 tahun tidak bersekolah. Bank Dunia menyatakan bahwa 87% anak-anak di Afrika sub-Sahara ‘belajar miskin’ dan tidak memiliki keterampilan dasar yang mereka butuhkan untuk abad ke-21 dan pasar tenaga kerja yang dinamis.

Anak perempuan memiliki lebih banyak tantangan di depan mereka: Di seluruh wilayah, 9 juta anak perempuan berusia 6 hingga 11 tahun akan ditolak kesempatan untuk pergi ke sekolah, dibandingkan dengan 6 juta anak laki-laki, menurut data UNESCO.

Kerugian mereka dimulai lebih awal: 23% anak perempuan keluar dari sekolah dasar dibandingkan dengan 19% anak laki-laki. Pada saat mereka menjadi remaja, tingkat pengecualian pendidikan untuk anak perempuan adalah 36% dibandingkan dengan 32% untuk anak laki-laki.

Saat ini, karena pandemi COVID-19, lebih dari 250 juta anak-anak sekolah dasar dan menengah keluar dari sekolah di Afrika. Sektor pendidikan sangat terpengaruh, dengan penutupan lembaga pembelajaran di banyak negara Afrika cenderung berdampak negatif pada kualitas pendidikan.

Orang miskin, terutama anak perempuan, di masyarakat pedesaan paling terpengaruh.

Untuk mendapatkan pandangan komprehensif tentang hasil pembelajaran selama periode ini, dan untuk mendukung negara-negara yang lebih baik dalam jangka pendek, pendek dan panjang, Asosiasi untuk Pengembangan Pendidikan di Afrika (ADEA) melibatkan beberapa negara Afrika yang paling terdampak pada Maret 2020 untuk memetakan situasi nasional di sektor pendidikan.

Pemerintah Afrika dan pemangku kepentingan pendidikan utama telah melembagakan langkah-langkah untuk mempromosikan kelangsungan pendidikan dari rumah (misalnya penyebaran online modul kursus virtual yang direkam, penggunaan ponsel dan smartphone, televisi dan radio, dll.).

Strategi ini telah berhasil dalam beberapa hal, tetapi tantangan tetap sebagai anak-anak miskin yang terpinggirkan yang tidak memiliki akses ke ponsel atau TV, atau bahkan radio dalam hal ini, dikecualikan.

Jika tantangan ini tidak segera diatasi, mereka dapat secara serius mempengaruhi karir akademik siswa kami dan dalam jangka panjang, membawa implikasi sosial dan ekonomi yang serius.

Kesempatan untuk masa depan yang lebih baik

Tantangan yang meningkat sebagai dampak dari pandemi COVID-19 harus dijadikan kesempatan untuk menekan tombol istirahat. Bisnis seperti biasa untuk sistem pendidikan bukanlah pilihan lagi. “Normal baru” harus diciptakan untuk meningkatkan hasil belajar.

Guru harus dilatih dan upskilled. Teknologi harus menjadi yang terdepan dalam bagaimana kita belajar ke depan. Kurikulum harus direvisi untuk mencerminkan realitas lokal dan ruang kelas mungkin belum tentu menjadi bangunan fisik. Orang tua harus terlibat dalam pendidikan dan sekolah di rumah bisa menjadi kesempatan.

Pendidikan harus lebih banyak dipusatkan daripada berpusat pada guru, dan anak-anak akan didorong untuk lebih inovatif dalam mencari pengetahuan; menjadi pemikir kritis untuk dilengkapi dengan keterampilan yang diperlukan untuk mempersiapkan mereka untuk dunia kerja di masa depan di luar kelas.

Ini adalah waktu yang tepat bagi pemerintah untuk berinvestasi lebih banyak dalam pendidikan dan untuk memandang pendidikan sebagai keuntungan ekonomi bagi negara mana pun, terutama jika dibangun dengan suatu pikiran hasil gender.

Ini adalah momen yang tepat bagi semua pelaku pendidikan untuk secara kolektif bersatu dan membentuk kembali narasi dukungan gratis terhadap pendidikan di Afrika.

Pengembalian positif dalam berinvestasi dalam mendidik anak adalah rahasia terbuka dan kita tidak bisa lagi terus mengabaikannya.

Seperti yang dikatakan Nelson Mandela, “Pendidikan adalah senjata paling kuat yang dapat Anda gunakan untuk mengubah dunia.” Ramalan Madiba membuka pintu untuk apa yang terjadi hari ini.

Kombinasi COVID-19 dan advokasi yang sedang berlangsung saat ini untuk kesetaraan bagi kehidupan hitam dan semua kehidupan adalah kesaksian bahwa perubahan tidak dapat dihindari.

Sekarang adalah awal dari awal yang baru.