Tag: pandemi

krisis

Virus yang menutup dunia: Pendidikan dalam krisis

Pendidikan dalam krisis, Anak-anak di seluruh dunia telah memiliki pendidikan mereka sangat terganggu tahun ini, karena sekolah berjuang untuk mengatasi penutupan berulang dan pembukaan kembali, dan transisi, jika itu bahkan pilihan, ke sekolah online. Anak-anak yang kurang beruntung, bagaimanapun, telah terkena dampak terburuk oleh langkah-langkah darurat. Pada bagian ketiga dari kita melihat kembali efek yang telah dimiliki COVID-19 pada dunia, kita fokus pada krisis pendidikan yang diprovokasi oleh pandemi.

Baca Juga : gosip artis

Dampak global dari gangguan tak tertandingi

Penutupan sekolah sebagai akibat dari kesehatan dan krisis lainnya bukanlah hal baru, setidaknya tidak di negara berkembang, dan konsekuensi yang berpotensi menghancurkan terkenal; kehilangan pembelajaran dan tingkat putus sekolah yang lebih tinggi, peningkatan kekerasan terhadap anak, kehamilan remaja dan pernikahan dini.

Apa yang membedakan pandemi COVID-19  dari semua krisis lainnya adalah telah mempengaruhi anak-anak di mana-mana dan pada saat yang sama.

Ini adalah anak-anak termiskin, paling rentan yang paling terluka ketika sekolah tutup dan sehingga PBB cepat mengadvokasi kelangsungan belajar, dan pembukaan sekolah yang aman, jika memungkinkan, karena negara-negara mulai menerapkan langkah-langkah penguncian: “Sayangnya, skala global dan kecepatan gangguan pendidikan saat ini adalah

tak tertandingi dan, jika berkepanjangan, dapat mengancam hak atas pendidikan”, Audrey Azoulay, kepala badan pendidikan PBB, UNESCO, memperingatkan pada bulan Maret.

Siswa dan guru menemukan diri mereka bergulat dengan teknologi konferensi yang tidak dikenal, pengalaman yang banyak ditemukan sulit diatasi, tetapi yang, bagi banyak orang yang hidup dalam penguncian, satu-satunya cara untuk memastikan segala jenis pendidikan dapat melanjutkan.

Namun, bagi jutaan anak-anak, gagasan tentang ruang kelas virtual online adalah mimpi yang tidak tercapai. Pada bulan April, UNESCO mengungkapkan pembagian yang mengejutkan dalam pembelajaran jarak jauh berbasis digital, dengan data yang menunjukkan bahwa sekitar 830 juta siswa tidak memiliki akses ke komputer.

Gambar ini sangat suram di negara-negara berpenghasilan rendah: hampir 90 persen siswa di Afrika sub-Sahara tidak memiliki komputer rumah tangga sementara 82 persen tidak dapat online. “Krisis pembelajaran sudah ada sebelum COVID-19 melanda”, kata seorang pejabat UNICEF  pada bulan Juni.” Kami sekarang melihat krisis pendidikan yang lebih terbagi dan mendalam.”

Namun, di banyak negara berkembang di mana pembelajaran online atau komputer bukanlah pilihan bagi sebagian besar siswa, radio masih memiliki kekuatan untuk menjangkau jutaan orang dan digunakan untuk menjaga beberapa bentuk pendidikan tetap berjalan. Di Sudan Selatan, Radio Miraya, sumber berita yang sangat tepercaya yang dijalankan oleh misi PBB di negara itu (UNMISS),

mulai menyiarkan program pendidikan untuk banyak anak-anak yang, karena langkah-langkah COVID-19, tidak dapat berada di kelas. Anda dapat mendengar kutipan dari program Miraya di episode podcast andalan kami ini, The Lid Is On.

Terlepas dari upaya tersebut, PBB memperingatkan pada bulan Agustus bahwa dampak jangka panjang dari pendidikan yang terganggu dapat menciptakan “generasi yang hilang” anak-anak di Afrika. Survei Organisasi Kesehatan Dunia (WHO)terhadap 39 negara afrika sub-Sahara mengungkapkan bahwa sekolah hanya dibuka di enam negara dan sebagian dibuka pada 19.

Pada akhir tahun, 320 juta anak masih terkunci dari sekolah di seluruh dunia, dan UNICEF merasa terpaksa mengeluarkan seruan agar pemerintah memprioritaskan pembukaan kembali sekolah dan membuat ruang kelas seaman mungkin.

“Apa yang telah kita pelajari tentang sekolah selama masa COVID jelas: manfaat menjaga sekolah tetap terbuka, jauh lebih besar daripada biaya penutupan mereka, dan penutupan sekolah secara nasional harus dihindari dengan segala cara”, kata Robert Jenkins, Kepala Pendidikan Global UNICEF.

Karena sebagian besar dunia mengalami lonjakan kasus COVID-19, dan dengan vaksinasi yang masih di luar jangkauan kebanyakan orang, kebijakan yang lebih bernuansa diperlukan dari otoritas nasional, menyatakan Mr Jenkins, daripada shutdown selimut dan penutupan:

Baca Juga : skandal artis

“Bukti menunjukkan bahwa sekolah bukan pendorong utama pandemi ini. Namun kita melihat tren yang mengkhawatirkan di mana pemerintah sekali lagi menutup sekolah sebagai jalan pertama daripada upaya terakhir. Dalam beberapa kasus, ini sedang dilakukan secara nasional, daripada komunitas oleh komunitas, dan anak-anak terus menderita dampak buruk pada pembelajaran, kesejahteraan mental dan fisik dan keselamatan mereka”.

unicef

Lebih dari 168 juta anak melewatkan hampir satu tahun sekolah, UNICEF mengatakan

Lebih dari 168 juta anak sekolah secara global melewatkan pembelajaran di kelas, karena sekolah-sekolah di sekitar 14 negara sebagian besar tetap tutup selama hampir satu tahun penuh karena penguncian terkait coronavirus, Dana Anak-Anak PBB (UNICEF) melaporkan pada hari Rabu.

Baca Juga : info selebriti

“Ketika kami mendekati tanda satu tahun pandemi COVID-19,  kami kembali diingatkan tentang keadaan darurat pendidikan bencana di seluruh dunia yang telah dibuat lockdown”, Henrietta Fore, Direktur Eksekutif UNICEF,  mengatakan dalam sebuah rilisberita , mengumumkan temuanagensi.

“Dengan setiap hari yang berlalu, anak-anak tidak dapat mengakses sekolah langsung jatuh lebih jauh dan lebih jauh di belakang, dengan yang paling terpinggirkan membayar harga terberat”, tambahnya.

Menurut UNICEF, sembilan dari 14 negara, di mana sekolah sebagian besar tetap ditutup antara Maret 2020 hingga Februari 2021, berada di wilayah Amerika Latin dan Karibia, yang mempengaruhi hampir 100 juta siswa. Dari negara-negara ini, Panama membuat sekolah-sekolah ditutup selama sebagian besar hari, diikuti oleh El Salvador, Bangladesh, dan Bolivia.

Selain itu, sekitar 214 juta anak – satu dari tujuh murid secara global – melewatkan lebih dari tiga perempat pembelajaran langsung mereka, sementara lebih dari 888 juta terus menghadapi gangguan pada pendidikan mereka karena penutupan sekolah penuh dan parsial, menurut data PBB.

Memprioritaskan sekolah dalam membuka kembali rencana

Penutupan sekolah memiliki konsekuensi yang menghancurkan bagi pembelajaran dan kesejahteraan anak-anak. Anak-anak yang paling rentan dan mereka yang tidak dapat mengakses pembelajaran jarak jauh dipukul lebih keras lagi, karena mereka berada pada peningkatan risiko tidak pernah kembali ke kelas, kadang-kadang dipaksa menjadi pekerja anak  dan bahkan pernikahan anak,  menurut  UNICEF.

Anak sekolah secara global juga mengandalkan sekolah mereka sebagai tempat berinteraksi dengan teman sebaya, mencari dukungan, mengakses layanan kesehatan dan imunisasi dan makanan bergizi. Semakin lama sekolah tetap ditutup, semakin lama anak-anak terputus dari unsur-unsur kritis masa kanak-kanak ini, tambah agensi.

Direktur Eksekutif Fore menyerukan kepada semua negara untuk menjaga sekolah tetap terbuka, atau memprioritaskannya dalam membuka kembali rencana di mana mereka ditutup.

“Kita tidak mampu untuk pindah ke tahun kedua terbatas atau bahkan tidak ada pembelajaran di sekolah untuk anak-anak ini. Tidak ada upaya yang harus terhindar untuk menjaga sekolah tetap terbuka, atau memprioritaskannya dalam membuka kembali rencana”, dia menyoroti.

UNICEF juga mendesak pemerintah untuk fokus pada kebutuhan unik setiap siswa, dengan layanan komprehensif yang mencakup pembelajaran perbaikan, kesehatan dan nutrisi, serta langkah-langkah kesehatan dan perlindungan mental di sekolah untuk memelihara perkembangan dan kesejahteraan anak-anak dan remaja.

‘Ruang Kelas Pandemi’

Juga pada hari Rabu, UNICEF meluncurkan ‘Pandemic Classroom’, ruang kelas model yang terdiri dari 168 meja kosong, masing-masing meja yang mewakili satu juta anak-anak yang tinggal di negara-negara di mana sekolah-sekolah telah hampir seluruhnya ditutup, sebagai “pengingat khusyuk ruang kelas di setiap sudut dunia yang tetap kosong”, kata agensi.

Di belakang setiap kursi kosong menggantung ransel kosong – tempat penampung untuk potensi anak yang ditangguhkan.

Baca Juga : info artis

Setelah berjalan melalui instalasi, didirikan di Markas Besar PBB di New York, Sekretaris Jenderal PBB António Guterres  menyebut jumlah anak-anak yang mengejutkan kehilangan pendidikan berharga “tragedi”.

“Kami memiliki jutaan anak keluar dari sekolah dan itu adalah tragedi. Sebuah tragedi bagi mereka, tragedi bagi negara mereka, tragedi bagi masa depan umat manusia”, katanya.

sekolah

Pembukaan sekolah di seluruh dunia menyarankan cara untuk menjaga virus corona tetap di teluk, meskipun ada wabah

Awal musim semi ini, gerbang sekolah di seluruh dunia dibanting tertutup. Pada awal April, 1,5 miliar anak muda yang menakjubkan tinggal di rumah sebagai bagian dari shutdown yang lebih luas untuk melindungi orang-orang dari novel coronavirus. Langkah-langkah drastis itu bekerja di banyak tempat, secara dramatis memperlambat penyebaran SARS-CoV-2, virus yang menyebabkan COVID-19.

Baca Juga : skandal artis

Namun, ketika berminggu-minggu berubah menjadi bulan, dokter anak dan pendidik mulai menyuarakan kekhawatiran bahwa penutupan sekolah lebih merugikan daripada kebaikan, terutama sebagai bukti yang dipasang bahwa anak-anak jarang mengembangkan gejala parah dari COVID-19. (Kondisi peradangan yang pertama kali diakui pada bulan April, yang tampaknya mengikuti infeksi pada beberapaanak, tampak tidak biasa dan umumnya dapat diobati, meskipun para ilmuwan terus mempelajari efek virus pada anak-anak.)

Penutupan lanjutan berisiko “menakut-nakuti peluang hidup generasi muda,” menurut surat terbuka yang diterbitkan bulan lalu dan ditandatangani oleh lebih dari 1500 anggota Royal College of  Peediatrics  and Child Health (RCPCH) Britania Raya. Pendidikan virtual sering menjadi bayangan pucat dari hal yang nyata dan meninggalkan banyak orang tua menyulap pekerjaan dan pengasuhan anak. Anak-anak berpenghasilan rendah yang bergantung pada makanan sekolah akan lapar. Dan ada petunjuk bahwa anak-anak  menderita peningkatan pelecehan,sekarang staf sekolah tidak bisa lagi melihat dan melaporkantanda-tanda awal itu. Sudah waktunya, paduan suara yang berkembang mengatakan, untuk membawa anak-anak kembali ke sekolah.

Pada awal Juni, lebih dari 20 negara telah melakukan hal itu. (Beberapa lainnya, termasuk Taiwan, Nikaragua, dan Swedia, tidak pernah menutup sekolah mereka.) Itu adalah eksperimen yang luas dan tidak terkendali.

Beberapa sekolah memberlakukan batas ketat pada kontak antara anak-anak, sementara yang lain membiarkan mereka bermain dengan bebas. Beberapa masker yang diperlukan, sementara yang lain membuatnya opsional. Beberapa ditutup sementara jika hanya satu siswa yang didiagnosis dengan COVID-19; yang lain tetap terbuka bahkan ketika beberapa anak atau staf terpengaruh, hanya mengirim orang sakit dan kontak langsung ke karantina.

Data tentang hasilnya langka. “Saya hanya merasa sangat frustrasi,” kata Kathryn Edwards, seorang spesialis penyakit menular anak di Sekolah Kedokteran Universitas Vanderbilt yang menyarankan sistem sekolah Nashville, yang melayani lebih dari 86.000 siswa, tentang cara membuka kembali. Asisten penelitinya menghabiskan 30 jam berburu data—misalnya tentang apakah siswa yang lebih muda kurang mahir menyebarkan virus daripada yang lebih tua, dan apakah wabah mengikuti pembukaan kembali—dan menemukan sedikit yang mengatasi risiko penularan di sekolah.

Ketika Sains  melihat strategi pembukaan kembali dari Afrika Selatan ke Finlandia ke Israel, beberapa pola yang menggembirakan muncul. Bersama-sama, mereka menyarankan kombinasi menjaga kelompok siswa tetap kecil dan membutuhkan masker dan beberapa jarak sosial membantu menjaga sekolah dan komunitas tetap aman, dan bahwa anak-anak yang lebih muda jarang menyebarkan virus satu sama lain atau membawanya pulang. Tetapi pembukaan dengan aman, para ahli setuju, bukan hanya tentang penyesuaian yang dilakukan sekolah. Ini juga tentang berapa banyak virus yang beredar di masyarakat, yang mempengaruhi kemungkinan siswa dan staf akan membawa COVID-19 ke ruang kelas mereka.

“Wabah di sekolah tidak dapat dihindari,” kata Otto Helve, spesialis penyakit menular anak di Institut Kesehatan dan Kesejahteraan Finlandia. “Tapi ada kabar baik.” Sejauh ini, dengan beberapa perubahan pada rutinitas sehari-hari sekolah, katanya, manfaat bersekolah tampaknya lebih besar daripada risikonya — setidaknya di mana tingkat infeksi masyarakat rendah dan para pejabat berdiri untuk mengidentifikasi dan mengisolasi kasus dan kontak dekat.

Seberapa besar kemungkinan anak-anak untuk menangkap dan menularkan virus?

Beberapa penelitian telah menemukan bahwa secara keseluruhan, orang-orang di bawah usia 18 adalah antara sepertiga dan satu setengah kemungkinan sebagai orang dewasa untuk tertular virus, dan risikonya tampak terendah untuk anak-anak bungsu. Alasannya tetap menjadi  subjek studi intens. Tetapi kota  Crépy-en-Valois, rumah bagi 15.000 orang di pinggiran utara Paris, memberikan beberapa konfirmasi bahwa usia yang lebih muda mengurangi risiko infeksi — dan penularan.

Ketika dua guru SMA mengembangkan gejala pernapasan ringan pada awal Februari, tidak ada yang menduga COVID-19. Saat itu musim dingin dan flu, dan pejabat kesehatan masih menganggap novel coronavirus sebagian besar terbatas pada China. Tidak sampai 25 Februari, setelah salah satu kontak mereka dirawat di rumah sakit di Paris, bahwa para guru menyadari bahwa mereka telah terinfeksi SARS-CoV-2. Setidaknya selama 12 hari sebelum dimulainya liburan musim dingin pada 14 Februari, dan sebelum Prancis melembagakan tindakan pencegahan, virus telah menyebar dengan bebas di sekolah.

Arnaud Fontanet, seorang ahli epidemiologi di Pasteur Institute, dan rekan-rekannya memulai penyelidikan di  Crépy-en-Valois pada akhir Maret untuk melihat apakah mereka dapat mengumpulkan jangkauan virus di kota dan sekolah-sekolahnya. Di sekolah menengah, pengujian antibodi menunjukkan bahwa 38% murid, 43% guru, dan 59% staf nonteaching telah terinfeksi. (Pada saat itu, beberapa orang yang terkait dengan sekolah telah dirawat di rumah sakit dengan komplikasi COVID-19.) Di enam sekolah dasar, mereka menemukan total tiga anak yang terjangkit virus, kemungkinan dari anggota keluarga, dan kemudian bersekolah saat terinfeksi. Tapi, sejauh yang bisa diceritakan para peneliti, anak-anak yang lebih muda itu tidak menularkan virus ke kontak dekat.

“Ini masih agak spekulatif,” kata Fontanet, yang berbagi hasil dari sekolah menengah  pada 23 April dan dari sekolah dasar pada  29 Juni, keduanya di server pracetak  medRxiv. Tetapi siswa SMA “harus sangat berhati-hati. Mereka memiliki penyakit ringan, tetapi mereka menular.” Anak-anak berusia di bawah 11 atau 12 tahun, di sisi lain, “mungkin tidak menularkan dengan sangat baik. Mereka dekat satu sama lain di sekolah, tetapi itu tidak cukup” untuk penyebaran bahan bakar. Pada saat yang sama, para ilmuwan mencatat bahwa anak-anak memiliki lebih banyak kontak daripada orang dewasa, terutama di sekolah,  yang dapat mengimbangi peluang yang lebih rendah mereka akan menyebarkan patogen.

Wabah lain juga menunjukkan bahwa murid sekolah dasar menimbulkan ancaman yang lebih kecil daripada siswa yang lebih tua. Di antara wabah sekolah terburuk adalah di Gymnasium Rehavia, sebuah sekolah menengah dan menengah di Yerusalem, di mana 153 siswa dan 25 staf terinfeksi pada akhir Mei dan awal Juni. Wabah di sekolah menengah Selandia Baru sebelum shutdown negara itu menginfeksi 96 orang, termasuk siswa, guru, staf, dan orang tua. Sebaliknya, sebuah sekolah dasar tetangga melihat beberapa kasus.

Tapi gambarnya masih buram. Wabah Israel lainnya berada di sebuah sekolah dasar di Jaffa, dengan 33 siswa dan lima anggota staf terdampak. Di seluruh dunia, sebuah ruang kelas sekolah dasar di Trois-Rivières, Kanada, memiliki sembilan dari 11 siswa yang terinfeksi setelah satu terjangkit virus di masyarakat.

Data lain berasal dari pusat penitipan anak: Di banyak negara, mereka tetap terbuka untuk anak-anak pekerja penting, dan wabah tampak langka. Dua suar dalam penitipan hari Kanada—satu di Toronto, dan satu di luar Montreal—menyebabkan penutupan sementara. Di Texas, di mana keseluruhan kasus telah meroket, setidaknya 894 staf prasekolah dan 441 anak-anak di 883 fasilitas telah dites positif,  menurut laporan berita. Itu naik dari 210 total kasus hanya beberapa minggu yang lalu.

Menelusuri penularan melalui sekolah, satu siswa pada satu waktu — seperti yang dilakukan Fontanet  dan rekan-rekannya — harus membantu memuliakan apakah virus melacak secara berbeda pada anak-anak dari berbagai usia. Petunjuk lain tentang penyebaran berbasis usia berasal  dari Crépy-en-Valois timeline infeksi baru. Di antara siswa dan staf sekolah menengah, infeksi baru turun tajam begitu liburan musim dingin dimulai. Tetapi di sekolah dasar, tingkat (sudah rendah) kasus baru dipegang stabil.  Fontanet  mengatakan pola itu menunjukkan bahwa sementara siswa sekolah menengah menangkap virus di sekolah, murid-murid yang lebih muda menangkapnya dari anggota keluarga dan bukan teman sekelas mereka.

Haruskah anak-anak bermain bersama?

Adegan-adegan itu hampir tidak menyerupai sekolah khas: Anak-anak prasekolah diinstruksikan untuk menghabiskan reses bermain sendirian di dalam kotak kapur. Anak-anak berusia delapan tahun mengatakan untuk tidak berbicara dengan teman-teman mereka. Siswa SMP mengingatkan untuk menjauhi teman sekelas saat memasuki atau meninggalkan gedung.

Ketika sekolah dibuka kembali, banyak yang menganut physical distancing bagi siswa untuk mencegah penyebaran virus. Tetapi meskipun strategi ini efektif, itu meninggalkan semakin banyak ilmuwan, dokter anak, dan orang tua sangat tidak nyaman. Mereka lapar akan kompromi yang melindungi masyarakat dari COVID-19 sekaligus mendukung kesehatan mental anak muda. “Harus ada tingkat risiko yang bersedia kami ambil jika seorang anak di sekolah,”  kata Kate  Zinszer, seorang ahli epidemiologi di University of Montreal.

Sekolah adalah “di mana anak-anak kita berlarian, bermain dan tertawa dan berdebat satu sama lain. Mereka perlu kembali ke normalitas yang sehat sesegera mungkin,” Kata Russell Viner, presiden RCPCH dalam sebuah pernyataan  bulan lalu.  

Sejak awal, beberapa negara bertaruh pada untaian penelitian yang menunjukkan anak-anak kecil tidak mungkin menyebarkan virus: sekolah-sekolah di Belanda memangkas ukuran kelas menjadi dua tetapi tidak memberlakukan jarak di antara siswa di bawah usia 12 ketika mereka dibuka kembali pada bulan April. Sekolah lain mengadopsi model “pod” sebagai kompromi. Denmark, negara pertama di Eropa yang membuka kembali sekolah-sekolah, menugaskan anak-anak ke kelompok-kelompok kecil yang dapat berkumpul saat reses. Ini juga menemukan cara kreatif untuk memberi kelompok-kelompok itu ruang dan udara segar sebanyak mungkin, bahkan mengajar kelas di kuburan. Beberapa kelas di Belgia bertemu di gereja-gereja untuk menjaga siswa tersebar. Finlandia telah menjaga ukuran kelas normal, tetapi mencegah kelas bercampur satu sama lain.

Seperti yang dikenakan musim semi, banyak negara lain mulai memikirkan kembali jarak di sekolah. Provinsi Quebec di Kanada, yang membuka kembali banyak sekolah dasar pada bulan Mei dengan jarak yang ketat, telah mengumumkan rencana musim gugur yang memungkinkan anak-anak untuk bersosialisasi secara bebas dalam kelompok enam orang; setiap kelompok harus tinggal 1 meter dari kelompok siswa lain dan 2 meter jauhnya dari guru. Meskipun anak-anak prasekolah Prancis difoto duduk di dalam kotak reses mereka sendiri pada bulan Mei, penitipan anak sekarang telah meninggalkan semua aturan jarak untuk anak-anak berusia 5 tahun ke bawah. Siswa yang lebih tua disarankan untuk tinggal setidaknya 1 meter dari orang lain saat berada di dalam. Tetapi di luar mereka dapat bermain bebas dengan orang lain di kelas mereka. Belanda baru-baru ini mengumumkan bahwa siapa pun yang berusia di bawah 17 tahun tidak perlu jarak.

Perubahan ini tidak hanya didorong oleh saran dokter anak tetapi juga oleh kepraktisan: Bangunan sekolah penuh meninggalkan sedikit ruang untuk menjaga jarak. Di Israel, tekanan untuk mengembalikan semua orang ke sekolah setelah pembukaan kembali sebagian pada 3 Mei sangat intens. Dua minggu kemudian, ruang kelas menyambut kembali semua siswa, menampung 30 hingga 40 murid mereka yang biasa. Distancing di kelas tidak mungkin, kata Efrat Aflalo  dari Kementerian Kesehatan Israel. Jadi  negara ini menganut strategi perlindungan lain: masker.

Haruskah anak-anak memakai masker?

Masker kemungkinan tumpul menyebar di  sekolah, tetapi anak-anak — bahkan lebih dari orang dewasa — merasa tidak nyaman untuk dipakai selama berjam-jam dan mungkin tidak memiliki disiplin diri untuk memakainya tanpa menyentuh wajah mereka atau membebaskan hidung mereka. Apakah ketidaknyamanan mengesampingkan potensi manfaat kesehatan masyarakat?

“Bagi saya, masker adalah bagian dari persamaan” untuk memperlambat penyebaran COVID-19 di sekolah, terutama ketika jarak sulit, kata Susan Coffin, seorang dokter penyakit menular di Children’s Hospital of Philadelphia. “Tetesan pernapasan adalah mode utama penularan [virus],” katanya, dan mengenakan masker menempatkan hambatan di jalur tetesan tersebut.

Di Cina, Korea Selatan, Jepang, dan Vietnam — di mana masker sudah diterima dan dikenakan secara luas oleh banyak orang selama musim flu — sekolah mengharuskan mereka untuk hampir semua siswa dan guru mereka. China memungkinkan siswa untuk menghapus masker hanya untuk makan siang, ketika anak-anak dipisahkan oleh partisi kaca atau plastik. Israel membutuhkan masker untuk anak-anak yang lebih tua dari usia 7 tahun di luar kelas, dan untuk anak-anak di kelas empat ke atas sepanjang hari — dan mereka mematuhi, kata Aflalo, yang memiliki anak laki-laki berusia 8 dan 11 tahun. Dalam perjalanan bus ke sekolah, “semua anak-anak duduk dengan topeng,” katanya. “Mereka tidak melepasnya. Mereka mendengarkan perintah.”

Di tempat lain, masker kurang sentral. Di beberapa sekolah di Jerman, siswa mengenakannya di lorong atau kamar mandi, tetapi dapat menghapusnya ketika duduk di meja mereka (berjarak jauh). Austria dibuka kembali dengan pendekatan ini, tetapi meninggalkan masker untuk siswa beberapa minggu kemudian, ketika para pejabat mengamati sedikit penyebaran di dalam sekolah. Di Kanada, Denmark, Norwegia, Inggris, dan Swedia, mengenakan masker adalah opsional bagi siswa dan staf.

Tidak semua negara memiliki kemewahan melembagakan kebijakan masker yang didorong oleh sains dan kenyamanan. Benin membutuhkan masker di ruang publik, tetapi karena biayanya bisa dilarang bagi keluarga, sekolah tidak mengubah siswa tanpa  topeng. Siswa di Ghana kembali ke sekolah pada bulan Mei mengenakan masker — jika mereka memilikinya. Afrika Selatan, yang menghadapi beban kasus COVID-19 yang meningkat, berlomba untuk menyediakan masker gratis kepada semua siswa yang membutuhkannya.

Untuk Aflalo, nilai potensial masker digarisbawahi setelah gelombang panas pengaturan rekor melanda Israel pada pertengahan Mei. Ketika suhu naik menjadi 40 ° C, masker menjadi tidak dapat ditoleransi, dan dengan berkat kementerian kesehatan, siswa dan guru sebagian besar mengesampingkannya selama hampir seminggu.

Selama 2 minggu—masa inkubasi khas COVID-19—semuanya tampak baik-baik saja. Aflalo  pergi berkemah di padang pasir bersama keluarganya. Tapi kemudian, krisis: Saat berlibur, “Saya mulai mendapatkan panggilan tentang Gimnasium,” kata  Aflalo, merujuk pada Gymnasium  Rehavia, sekolah di Yerusalem dengan wabah besar. Aflalo  tidak dapat mengatakan dengan pasti bahwa wabah itu dipicu oleh kurangnya masker, tetapi dia percaya waktunya sugestif.

Apa yang harus dilakukan sekolah ketika seseorang tes positif?

Jawaban singkatnya: Tidak ada yang tahu. Itu sebagian besar karena kurangnya data tentang berapa banyak kasus diam yang mungkin diseduh ketika satu atau dua penyakit terungkap. “Bagaimana cara terbaik kita menangani infeksi?” Edwards bertanya-tanya. “Apakah kita hanya menutup ruang kelas” atau menutup seluruh sekolah?

Beberapa sekolah lebih menyukai mengisolasi hanya kontak dekat. Di Jerman, misalnya, teman sekelas dan guru dari siswa yang terinfeksi dipulangkan selama 2 minggu, tetapi kelas lain terus berlanjut. Sampai liburan musim panas, Quebec umumnya melakukan hal yang sama; setidaknya 53 siswa dan guru dites positif setelah banyak sekolah dibuka kembali pada bulan Mei, menurut laporan berita, tetapi para pejabat percaya banyak dari infeksi tersebut tertular di masyarakat.

Di tempat lain, para pejabat lebih berhati-hati. Taiwan, yang sebagian besar telah menekan virus, membuat sekolah-sekolah tetap buka setelah satu kasus tetapi mengatakan akan menutup mereka selama dua atau lebih, situasi yang belum dihadapinya. Di Israel, ditutup untuk satu kasus, dan kontak dekat setiap individu yang terinfeksi diuji dan dikarantina, kata Aflalo.  Pada pertengahan Juni, 503 siswa dan 167 staf telah terinfeksi, dan 355 sekolah telah ditutup sementara. (Jumlah itu adalah sebagian kecil dari 5000 sekolah di seluruh Israel.)

Pengujian luas di sekolah, termasuk anak-anak tanpa gejala, dapat membantu pejabat memilih kebijakan yang paling efektif. Pemerintah Inggris baru-baru ini memulai studi tentang sekolah sebanyak yang dapat direkrut di seluruh Inggris. Proyek ini akan menguji siswa dan staf di prasekolah, sekolah dasar, dan menengah beberapa kali selama setidaknya 6 bulan untuk virus dan antibodi untuk itu, dalam upaya untuk memetakan pola penularan dan prevalensi virus. Di Berlin, para peneliti dari  Rumah Sakit Universitas Charité  meluncurkan studi di 24 sekolah pada 15 Juni—2 minggu sebelum liburan musim panas — yang akan menguji kelompok 20 hingga 40 murid dan lima hingga 10 anggota staf dari setiap 3 bulan selama setidaknya 1 tahun. Para peneliti akan mencari infeksi aktif dan antibodi, untuk memetakan tingkat infeksi diam dan ancaman yang mereka ajukan kepada siswa dan staf. Studi serupa dimulai minggu ini di 138 prasekolah dan sekolah dasar di seluruh negara bagian Bayern.

Apakah sekolah menyebarkan virus ke masyarakat luas?

Karena anak-anak begitu jarang mengalami gejala berat, para ahli telah memperingatkan bahwa sekolah terbuka mungkin menimbulkan risiko yang jauh lebih besar bagi guru, anggota keluarga, dan masyarakat luas daripada siswa itu sendiri. Banyak guru dan staf lainnya yang dimengerti gugup kembali ke kelas. Dalam survei distrik sekolah AS, sebanyak sepertiga staf mengatakan mereka lebih suka menjauh. Sains  dapat menemukan beberapa laporan kematian atau penyakit serius akibat COVID-19 di antara staf sekolah, tetapi informasi jarang terjadi. Beberapa guru telah meninggal karena komplikasi COVID-19 di Swedia, dimana sekolah tidak memodifikasi ukuran kelas atau membuat penyesuaian substantif lainnya.

Data awal dari negara-negara Eropa menunjukkan risiko terhadap masyarakat luas kecil. Setidaknya ketika tingkat infeksi lokal rendah, membuka dengan beberapa tindakan pencegahan tampaknya tidak menyebabkan lompatan infeksi yang signifikan di tempat lain.

Sulit untuk memastikan, karena di sebagian besar tempat, sekolah dibuka kembali dalam konser dengan aspek kehidupan publik lainnya. Tetapi di Denmark, jumlah kasus nasional terus menurun setelah pusat penitipan anak dan sekolah dasar dibuka pada 15 April, dan sekolah menengah dan menengah menyusul pada bulan Mei. Di Belanda, kasus-kasus baru tetap datar dan kemudian turun setelah sekolah dasar dibuka paruh waktu pada 11 Mei dan menengah dibuka pada 2 Juni. Di Finlandia, Belgia, dan Austria juga, para pejabat mengatakan mereka tidak menemukan bukti peningkatan penyebaran novel coronavirus setelah dibuka kembali.

Dalam studi yang lebih luas tentang klaster COVID-19 di seluruh dunia, ahli epidemiologi Gwen Knight di London School of Hygiene & Tropical Medicine dan rekan-rekannya mengumpulkan data sebelum sebagian besar penutupan berlaku. Jika sekolah adalah pendorong utama penyebaran virus, dia berkata, “Kami akan berharap menemukan lebih banyak kluster yang terkait dengan sekolah. Bukan itu yang kami temukan.” Namun, dia menambahkan, tanpa pengujian luas anak muda, yang sering tidak memiliki gejala, sulit untuk mengetahui dengan pasti peran apa yang mungkin dimainkan sekolah.

Pada saat yang sama, sekolah terbuka dapat mengubah keseimbangan keseluruhan siapa yang terinfeksi dengan menambahkan kasus di antara anak-anak. Di Jerman, proporsi semua infeksi baru yang pada anak-anak di bawah usia 19 tahun berdetak naik dari sekitar 10% pada awal Mei, ketika sekolah dibuka kembali, menjadi hampir 20% pada akhirJuni. Tetapi pengujian yang lebih luas dan penurunan kasus di antara orang tua juga dapat menjelaskan peningkatan. Di Israel, infeksi di antara anak-anak meningkat terus setelah dibuka. Itu sejajar dengan peningkatan kasus secara nasional, tetapi tidak jelas apakah beban kasus negara yang meningkat berkontribusi pada peningkatan di dalam atau sebaliknya.

“Kami mencoba memfokuskan penelitian epidemiologi dan menemukan sumbernya tetapi sulit,” kata Aflalo.  “Kita tidak bisa mengatakan sekarang ini karena ini atau itu.”

Apa yang ada di depan?

Di sebagian besar dunia, sekolah-sekolah yang ditutup pada bulan Maret tetap ditutup selama liburan musim panas, dan musim gugur akan melihat gelombang pembukaan kembali. Namun, bagi jutaan anak-anak yang rentan, istirahat dapat berlanjut tanpa batas waktu. Banyak negara berpenghasilan rendah kekurangan sumber daya untuk menyusutkan ukuran kelas atau menyediakan semua orang dengan masker dan begitu juga ragu untuk dibuka kembali di tengah pandemi. Pada bulan Juni, Perdana Menteri Bangladesh Sheikh Hasina mengatakan sekolah-sekolah kemungkinan akan tetap tutup sampai bahaya COVID-19 telah berlalu. Demikian pula, para pejabat di Filipina mengatakan sekolah langsung tidak akan dilanjutkan sampai ada vaksin untuk melindungi terhadap COVID-19.

Di tempat lain, mulai dari Meksiko hingga Afghanistan hingga Amerika Serikat, perencanaan untuk musim gugur 2020 sedang berlangsung. Di Amerika Serikat, distrik sekolah merilis tambal sulam rencana, yang sering termasuk model hibrida yang bergantian belajar jarak jauh dengan kelas pribadi kecil. Apakah rencana tersebut cukup melindungi anak-anak, staf, dan komunitas dari COVID-19 akan tergantung pada bagaimana angka kasus terlihat sebagai pendekatan hari pembukaan. Kenyataan ini dilemparkan ke bantuan telak akhir bulan lalu, ketika gubernur Arizona mengumumkan dia akan menunda pembukaan kembali sekolah negara bagian itu setidaknya  2 minggu, hingga 17 Agustus, karena lonjakan kasus.

Baca Juga : Gosip selebriti

Eksperimen akan terus berlanjut. Namun para ilmuwan meratapi bahwa seperti sebelumnya, itu mungkin tidak menghasilkan detail yang mereka idam-idamkan tentang pola infeksi dan jalur penularan. “Hanya saja tidak benar-benar budaya penelitian” di sekolah, kata Edwards. Mengumpulkan data dari anak sekolah dilengkapi dengan lapisan kompleksitas di luar penelitian anak tradisional. Selain meminta persetujuan dari orang tua dan anak, seringkali membutuhkan pembelian dari guru dan administrator sekolah yang sudah kewalahan oleh realitas baru mereka. Mengintegrasikan penelitian—satu-satunya cara yang pasti untuk mengukur keberhasilan strategi mereka yang bervariasi—mungkin terlalu banyak untuk ditanyakan.

Covid-19

Covid-19 : Siswa berjuang untuk membaca di balik topeng dan layar selama COVID-19, tetapi ‘harapan tidak berbeda’

Covid-19 -Reading memunculkan pesaing di Uriah Hargrave yang berusia 8 tahun. Siswa kelas dua di Eaton Park Elementary di Paroki Vermilion di sepanjang pantai barat daya Louisiana sangat senang untuk kembali belajar langsung pada bulan Januari. Salah satu hal favoritnya adalah program Accelerated Reader di mana ia memenangkan poin untuk buku-buku yang dibacanya.

“Saya suka membaca karena saya suka mengambil AR,” kata Uriah. “Anda mendapatkan lebih banyak (poin dan hadiah) setiap saat. … Kemarin, saya membaca buku bab ol besar tentang hewan dengan anak-anak.”

Poin-poinnya terbayar di waktu luang ekstra di luar dan “Star Bucks” yang dapat dia gunakan untuk membeli pelayat dan pena mata-mata di toko sekolah. Plus, pembacaannya membantu memajukan potongan jahe kelasnya di papan buletin permainan Candy Land di lorong sekolah. Dia dengan bangga menunjukkan di mana kelasnya dalam kaitannya dengan kelas kelas dua lainnya.

Baca Juga : Slot Online

Namun terlalu banyak anak-anak mungkin tertinggal dalam permainan membaca selama pandemi, kata guru dan para ahli. USA TODAY Network mengunjungi beberapa ruang kelas di berbagai negara bagian untuk melihat bagaimana sekolah beradaptasi sebagai aksioma guru tentang siswa yang belajar membaca di kelas awal sehingga mereka dapat membaca untuk mempelajari sisa hidup mereka tidak pernah diuji yang lebih besar.

“Belajar membaca sangat menantang,”  kata Laura Taylor, seorang profesor studi pendidikan di Rhodes College di Memphis, Tennessee. “Ini adalah proses panjang yang memakan waktu bertahun-tahun.”

Kehilangan waktu dari ketika sekolah ditutup, jadwal yang tidak konsisten sejak saat itu, keterbatasan mengajar melalui videoconference atau bahkan secara langsung dengan masker dan jarak sosial – cacat ini cenderung memiliki efek yang lebih besar pada anak-anak yang belajar membaca daripada mereka yang berada di tingkat kelas lain, kata Anjenette Holmes, seorang profesor di University of Louisiana di Lafayette’s Picard Center for Child Development and Lifelong Learning.

“Ini tantangan ekstra bagi kelompok usia itu,” katanya.

Efek penuh Covid-19 pada pembelajaran tidak dapat diukur sementara sekolah masih mengatasi tantangan segar ini, para ahli mengakui. Tetapi indikasi awal mengisyaratkan berapa banyak tanah yang hilang, terutama di antara nilai yang lebih muda.

Sebuah laporan midyear dari DIBELS (Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills) penilaian baca awal menunjukkan hampir setengah dari siswa di taman kanak-kanak dan kelas satu mendapat skor dalam kategori terendah dalam keterampilan literasi awal, meningkat hampir dua pertiga dari titik yang sama tahun lalu.

Analisis, yang mencakup sekitar 400.000 siswa di lebih dari 1.400 sekolah dari 41 negara bagian, menunjukkan bahwa dibandingkan dengan tahun lalu, dua kali lebih banyak siswa TK Hitam berisiko lebih besar untuk tidak belajar membaca.

Di distrik Uriah, tes standar yang diberikan pada awal tahun ajaran mengungkapkan berapa banyak yang hilang dari menutup sekolah pada bulan Maret. Di antara anak-anak TK, tes menunjukkan 47% berada di tingkat kelas, penurunan dari 77% tahun sebelumnya. Di kelas satu, angkanya turun dari 90% menjadi 66%. Siswa kelas dua turun dari 81% menjadi 58%. Itu membuat para pendidik bergulat dengan cara mengajarkan konsep tingkat kelas baru ketika siswa masih bermain mengejar ketinggalan.

Baca Juga : http://www.celeb.bz/slot-online-bermain-dengan-aman-dan-menguntungkan-di-situs-slot-online-terpercaya/

Jawaban Paroki Vermilion adalah untuk guru sekolah dasar untuk mengintegrasikan keterampilan siswa yang terlewatkan dengan “pelajaran mini” yang ditaburkan sepanjang tahun. Misalnya, ketika siswa kelas satu mendapatkan konten baru yang membutuhkan pengetahuan tentang konsep taman kanak-kanak yang mereka lewatkan tahun lalu, guru melakukan pelajaran mini sebelum memulai keterampilan baru.

Di SD Eaton Park, para guru mengukir tambahan setengah jam dari hari sekolah untuk mengabdikan diri membaca untuk membantu menebus kerugian belajar.

Phaedra Simon, seorang ibu tunggal dari tiga dari Opelousas, Louisiana, dapat membuktikan betapa menantangnya bagi anak-anak untuk belajar materi baru ketika mereka masih menguasai keterampilan dasar ketika Covid-19.

pandemi

PANDEMI TELAH MENUNJUKKAN KEPADA KITA BAHWA ORANG TUA MEMILIKI PERAN YANG LEBIH BESAR UNTUK BERMAIN DALAM PENDIDIKAN

Sejak Maret 2020, sebagian besar orang tua tidak punya pilihan selain menjadi lebih terlibat daripada sebelumnya dalam pembelajaran anak mereka selama pandemi.

Sekolah diperintahkan untuk tutup dalam upaya memperlambat penyebaran Covid-19. Pandemi ini melihat banyak orang tua menyulap karier dengan secara bersamaan memantau pembelajaran anak mereka dari rumah. Jika sesuatu yang baik keluar dari gangguan berbulan-bulan yang panjang sampai masa musim gugur akhirnya berayun- jalan, itu adalah bahwa guru dan orang tua memiliki kesempatan untuk menghargai lebih sepenuhnya pentingnya kemitraan rumah / sekolah yang kuat yang dibangun di atas kepercayaan. Tetapi peningkatan keterlibatan orang tua dalam pembelajaran anak-anak harus memberi mereka secara proporsional lebih dari kata dalam keputusan yang secara langsung mempengaruhi mereka.

41% ORANG TUA MERASA DAPAT MEMILIKI KATA PADA KEPUTUSAN SEKOLAH YANG MEMPENGARUHI PENDIDIKAN ANAK MEREKA.

Pandemi virus corona dan penguncian telah memiliki efek mendalam pada kehidupan keluarga dan menciptakan stres dan kecemasan. Di Parentkind, kami telah secara teratur check-in dengan orang tua dengan serangkaian jajak pendapat untuk melihat bagaimana mereka mengatasi, apa dampak gangguan terhadap pendidikan anak mereka, dan kekhawatiran apa yang tetap luar biasa.

Beberapa hasil menggembirakan. Ketika sekolah bersiap untuk tutup untuk liburan musim panas, kami menemukan bahwa lebih dari setengah (53%) orang tua merasa lebih terlibat dalam pembelajaran anak mereka dibandingkan sebelum lockdown. Tahun akademik baru secara tradisional merupakan waktu yang tepat bagi sekolah untuk menjaga orang tua tetap terlibat aktif dalam pembelajaran anak mereka. Di era Covid-19, lebih sulit dari sebelumnya, karena pencampuran dan peringkrutan di gerbang sekolah menjadi mustahil.

PARENTKIND INGIN MELIHAT SUARA ORANG TUA DIPERKUAT DALAM DEBAT NASIONAL TENTANG PENDIDIKAN.

Untuk setiap pemimpin sekolah yang ingin merombak strategi keterlibatan orang tua mereka, Blueprint for Parent-Friendly Schools kami menawarkan kerangka kerja partisipasi orang tua yang efektif untuk memaksimalkan potensi yang ditawarkan komunitas orang tua Anda. Ini menunjukkan memprioritaskan dukungan kepada orang tua dan keluarga dengan kebutuhan tertinggi, sambil juga menawarkan berbagai metode untuk terlibat dan berkomunikasi dengan orang tua. Penting untuk membuat mereka menyadari berbagai cara mereka dapat berkontribusi, apa pun latar belakang dan keterampilan mereka, dan apa pun waktu yang dapat mereka luangkan. Dengan mempertimbangkan faktor-faktor ini akan memastikan bahwa suara orang tua dimoratisasi seluas mungkin penampang komunitas induk.

Tetapi tidak dapat dipungkiri bahwa, pada saat yang sama bahwa banyak orang tua semakin menyadari peran vital yang mereka mainkan sebagai pendidik utama anak mereka, ada lebih banyak hambatan daripada sebelumnya dalam cara menjalin hubungan dengan sekolah dan membangun hubungan dengan guru, kelompok orang tua dan orang tua lainnya.

ADA KESENJANGAN AKUNTABILITAS ANTARA ORANG TUA YANG INGIN DIKONSULTASIKAN ATAU MEMILIKI KATA PADA KEPUTUSAN YANG MEMPENGARUHI MEREKA, DAN JUMLAH YANG MEREKA MERASA PEMBUAT KEBIJAKAN MENDENGARKAN MEREKA.

Kami juga mengawasi bagaimana orang tua yang terlibat berpikir mereka. Survei Induk Tahunan kami 2019, yang mendekati orang tua ABC1 dan C2DE, menemukan bahwa hanya 41% orang tua yang merasa dapat mengatakan keputusan sekolah yang mempengaruhi pendidikan anak mereka. 56% setuju bahwa mereka ingin mengatakan dalam pendidikan anak mereka di tingkat pemerintah, dan 51% mengatakan hal yang sama di tingkat Otoritas Lokal atau Multi-Academy Trust (MAT). Meskipun jumlahnya tinggi ingin mempengaruhi pengambilan keputusan, hanya 23% setuju bahwa pemerintah mendengarkan orang tua tentang apa yang mereka inginkan untuk pendidikan anak mereka, dan 27% setuju di tingkat LA / MAT. Ini berarti ada kesenjangan akuntabilitas antara orang tua yang ingin dikonsultasikan atau memiliki kata pada keputusan yang mempengaruhi mereka, dan jumlah yang mereka rasakan pembuat kebijakan mendengarkan mereka. Kami secara teratur menyarankan dalam umpan balik kami kepada pembuat keputusan bahwa upaya ekstra dilakukan untuk membuat konsultasi lebih mudah diakses oleh orang tua, dan mempertimbangkan untuk menyesuaikan pertanyaan yang relevan dengan kehidupan mereka, sehingga suara orang tua dapat diperkuat dalam hasil. Sekarang adalah saatnya untuk menutup kesenjangan dan memastikan pemerintah, LAs, MATs dan sekolah lebih bertanggung jawab kepada orang tua, dan menganggap mereka pemangku kepentingan yang dihargai dan setara dengan kemampuan untuk mempengaruhi keputusan yang mempengaruhi mereka.

WAKTUNYA TELAH TIBA UNTUK MEMASTIKAN BAHWA DENGAN PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB ORANG TUA DATANG HAK YANG MENINGKAT UNTUK BERPARTISIPASI DAN MEMILIKI KATA.

Orang tua ingin melihat suara orang tua diperkuat dalam debat nasional tentang pendidikan, dan kami merasa itu lebih penting daripada sebelumnya ketika pemerintah di Inggris ingin memperkenalkan kembali denda orang tua draconian untuk tidak hadir selama masa ketika pandemi masih jauh dari selesai. Sangat penting bahwa pembuat kebijakan dan keputusan mendengarkan kekhawatiran orang tua tentang bagaimana kita mengelola risiko dan tiba pada tingkat keselamatan yang dapat diterima sambil juga memastikan bahwa pembelajaran anak-anak dan kehidupan profesional orang tua dapat berlanjut dengan gangguan minimum.

Parentkind baru-baru ini menjadi sekretariat untuk Partisipasi Orang Tua dalam APPG Pendidikan, yang diketuai oleh Ian Mearns MP. Ketika kelompok bertemu, kami mendiskusikan temuan penelitian kami, meningkatkan kekhawatiran utama orang tua, dan mendengar dari pakar pendidikan lain tentang bagaimana kita semua mungkin berusaha untuk menyesuaikan pendekatan kita dengan kemitraan rumah / sekolah.

Selain meningkatkan kekhawatiran orang tua, kami ingin melihat konsultasi yang tulus dengan orang tua menjadi bagian penting dari pengambilan keputusan di setiap tingkat pengaruh. Melihat di luar tekanan tambahan krisis coronavirus telah menumpuk pada orang tua dan profesi pengajaran, ada kesempatan emas untuk membawa rumah dan sekolah lebih dekat bersama-sama, mengakui nilai kemitraan rumah / sekolah dan merangkul potensinya. Kolaborasi semacam itu mungkin satu-satunya cara untuk mengurangi sebanyak mungkin pembelajaran kelas yang hilang, dan cara tercepat untuk memastikan pengawasan peningkatan jumlah pembelajaran online jarak jauh karena shutdown lokal menjadi fakta kehidupan, kemungkinan besar sepanjang tahun akademik ini.

Orang tua lebih terlibat dalam pendidikan anak mereka daripada sebelumnya, dan mereka mengatakan mereka tidak pernah merasa lebih berinvestasi di dalamnya. Waktunya telah tiba untuk memastikan bahwa dengan peningkatan tanggung jawab orang tua datang hak yang meningkat untuk berpartisipasi dan memiliki kata.

Bagian ini merupakan bagian dari seri “Democratic Response to COVID-19” yang dikuratori oleh Involve and the Centre for the Study of Democracy di Westminster University.