Tag: sekolah

unicef

Lebih dari 168 juta anak melewatkan hampir satu tahun sekolah, UNICEF mengatakan

Lebih dari 168 juta anak sekolah secara global melewatkan pembelajaran di kelas, karena sekolah-sekolah di sekitar 14 negara sebagian besar tetap tutup selama hampir satu tahun penuh karena penguncian terkait coronavirus, Dana Anak-Anak PBB (UNICEF) melaporkan pada hari Rabu.

Baca Juga : info selebriti

“Ketika kami mendekati tanda satu tahun pandemi COVID-19,  kami kembali diingatkan tentang keadaan darurat pendidikan bencana di seluruh dunia yang telah dibuat lockdown”, Henrietta Fore, Direktur Eksekutif UNICEF,  mengatakan dalam sebuah rilisberita , mengumumkan temuanagensi.

“Dengan setiap hari yang berlalu, anak-anak tidak dapat mengakses sekolah langsung jatuh lebih jauh dan lebih jauh di belakang, dengan yang paling terpinggirkan membayar harga terberat”, tambahnya.

Menurut UNICEF, sembilan dari 14 negara, di mana sekolah sebagian besar tetap ditutup antara Maret 2020 hingga Februari 2021, berada di wilayah Amerika Latin dan Karibia, yang mempengaruhi hampir 100 juta siswa. Dari negara-negara ini, Panama membuat sekolah-sekolah ditutup selama sebagian besar hari, diikuti oleh El Salvador, Bangladesh, dan Bolivia.

Selain itu, sekitar 214 juta anak – satu dari tujuh murid secara global – melewatkan lebih dari tiga perempat pembelajaran langsung mereka, sementara lebih dari 888 juta terus menghadapi gangguan pada pendidikan mereka karena penutupan sekolah penuh dan parsial, menurut data PBB.

Memprioritaskan sekolah dalam membuka kembali rencana

Penutupan sekolah memiliki konsekuensi yang menghancurkan bagi pembelajaran dan kesejahteraan anak-anak. Anak-anak yang paling rentan dan mereka yang tidak dapat mengakses pembelajaran jarak jauh dipukul lebih keras lagi, karena mereka berada pada peningkatan risiko tidak pernah kembali ke kelas, kadang-kadang dipaksa menjadi pekerja anak  dan bahkan pernikahan anak,  menurut  UNICEF.

Anak sekolah secara global juga mengandalkan sekolah mereka sebagai tempat berinteraksi dengan teman sebaya, mencari dukungan, mengakses layanan kesehatan dan imunisasi dan makanan bergizi. Semakin lama sekolah tetap ditutup, semakin lama anak-anak terputus dari unsur-unsur kritis masa kanak-kanak ini, tambah agensi.

Direktur Eksekutif Fore menyerukan kepada semua negara untuk menjaga sekolah tetap terbuka, atau memprioritaskannya dalam membuka kembali rencana di mana mereka ditutup.

“Kita tidak mampu untuk pindah ke tahun kedua terbatas atau bahkan tidak ada pembelajaran di sekolah untuk anak-anak ini. Tidak ada upaya yang harus terhindar untuk menjaga sekolah tetap terbuka, atau memprioritaskannya dalam membuka kembali rencana”, dia menyoroti.

UNICEF juga mendesak pemerintah untuk fokus pada kebutuhan unik setiap siswa, dengan layanan komprehensif yang mencakup pembelajaran perbaikan, kesehatan dan nutrisi, serta langkah-langkah kesehatan dan perlindungan mental di sekolah untuk memelihara perkembangan dan kesejahteraan anak-anak dan remaja.

‘Ruang Kelas Pandemi’

Juga pada hari Rabu, UNICEF meluncurkan ‘Pandemic Classroom’, ruang kelas model yang terdiri dari 168 meja kosong, masing-masing meja yang mewakili satu juta anak-anak yang tinggal di negara-negara di mana sekolah-sekolah telah hampir seluruhnya ditutup, sebagai “pengingat khusyuk ruang kelas di setiap sudut dunia yang tetap kosong”, kata agensi.

Di belakang setiap kursi kosong menggantung ransel kosong – tempat penampung untuk potensi anak yang ditangguhkan.

Baca Juga : info artis

Setelah berjalan melalui instalasi, didirikan di Markas Besar PBB di New York, Sekretaris Jenderal PBB António Guterres  menyebut jumlah anak-anak yang mengejutkan kehilangan pendidikan berharga “tragedi”.

“Kami memiliki jutaan anak keluar dari sekolah dan itu adalah tragedi. Sebuah tragedi bagi mereka, tragedi bagi negara mereka, tragedi bagi masa depan umat manusia”, katanya.

sekolah

Pembukaan sekolah di seluruh dunia menyarankan cara untuk menjaga virus corona tetap di teluk, meskipun ada wabah

Awal musim semi ini, gerbang sekolah di seluruh dunia dibanting tertutup. Pada awal April, 1,5 miliar anak muda yang menakjubkan tinggal di rumah sebagai bagian dari shutdown yang lebih luas untuk melindungi orang-orang dari novel coronavirus. Langkah-langkah drastis itu bekerja di banyak tempat, secara dramatis memperlambat penyebaran SARS-CoV-2, virus yang menyebabkan COVID-19.

Baca Juga : skandal artis

Namun, ketika berminggu-minggu berubah menjadi bulan, dokter anak dan pendidik mulai menyuarakan kekhawatiran bahwa penutupan sekolah lebih merugikan daripada kebaikan, terutama sebagai bukti yang dipasang bahwa anak-anak jarang mengembangkan gejala parah dari COVID-19. (Kondisi peradangan yang pertama kali diakui pada bulan April, yang tampaknya mengikuti infeksi pada beberapaanak, tampak tidak biasa dan umumnya dapat diobati, meskipun para ilmuwan terus mempelajari efek virus pada anak-anak.)

Penutupan lanjutan berisiko “menakut-nakuti peluang hidup generasi muda,” menurut surat terbuka yang diterbitkan bulan lalu dan ditandatangani oleh lebih dari 1500 anggota Royal College of  Peediatrics  and Child Health (RCPCH) Britania Raya. Pendidikan virtual sering menjadi bayangan pucat dari hal yang nyata dan meninggalkan banyak orang tua menyulap pekerjaan dan pengasuhan anak. Anak-anak berpenghasilan rendah yang bergantung pada makanan sekolah akan lapar. Dan ada petunjuk bahwa anak-anak  menderita peningkatan pelecehan,sekarang staf sekolah tidak bisa lagi melihat dan melaporkantanda-tanda awal itu. Sudah waktunya, paduan suara yang berkembang mengatakan, untuk membawa anak-anak kembali ke sekolah.

Pada awal Juni, lebih dari 20 negara telah melakukan hal itu. (Beberapa lainnya, termasuk Taiwan, Nikaragua, dan Swedia, tidak pernah menutup sekolah mereka.) Itu adalah eksperimen yang luas dan tidak terkendali.

Beberapa sekolah memberlakukan batas ketat pada kontak antara anak-anak, sementara yang lain membiarkan mereka bermain dengan bebas. Beberapa masker yang diperlukan, sementara yang lain membuatnya opsional. Beberapa ditutup sementara jika hanya satu siswa yang didiagnosis dengan COVID-19; yang lain tetap terbuka bahkan ketika beberapa anak atau staf terpengaruh, hanya mengirim orang sakit dan kontak langsung ke karantina.

Data tentang hasilnya langka. “Saya hanya merasa sangat frustrasi,” kata Kathryn Edwards, seorang spesialis penyakit menular anak di Sekolah Kedokteran Universitas Vanderbilt yang menyarankan sistem sekolah Nashville, yang melayani lebih dari 86.000 siswa, tentang cara membuka kembali. Asisten penelitinya menghabiskan 30 jam berburu data—misalnya tentang apakah siswa yang lebih muda kurang mahir menyebarkan virus daripada yang lebih tua, dan apakah wabah mengikuti pembukaan kembali—dan menemukan sedikit yang mengatasi risiko penularan di sekolah.

Ketika Sains  melihat strategi pembukaan kembali dari Afrika Selatan ke Finlandia ke Israel, beberapa pola yang menggembirakan muncul. Bersama-sama, mereka menyarankan kombinasi menjaga kelompok siswa tetap kecil dan membutuhkan masker dan beberapa jarak sosial membantu menjaga sekolah dan komunitas tetap aman, dan bahwa anak-anak yang lebih muda jarang menyebarkan virus satu sama lain atau membawanya pulang. Tetapi pembukaan dengan aman, para ahli setuju, bukan hanya tentang penyesuaian yang dilakukan sekolah. Ini juga tentang berapa banyak virus yang beredar di masyarakat, yang mempengaruhi kemungkinan siswa dan staf akan membawa COVID-19 ke ruang kelas mereka.

“Wabah di sekolah tidak dapat dihindari,” kata Otto Helve, spesialis penyakit menular anak di Institut Kesehatan dan Kesejahteraan Finlandia. “Tapi ada kabar baik.” Sejauh ini, dengan beberapa perubahan pada rutinitas sehari-hari sekolah, katanya, manfaat bersekolah tampaknya lebih besar daripada risikonya — setidaknya di mana tingkat infeksi masyarakat rendah dan para pejabat berdiri untuk mengidentifikasi dan mengisolasi kasus dan kontak dekat.

Seberapa besar kemungkinan anak-anak untuk menangkap dan menularkan virus?

Beberapa penelitian telah menemukan bahwa secara keseluruhan, orang-orang di bawah usia 18 adalah antara sepertiga dan satu setengah kemungkinan sebagai orang dewasa untuk tertular virus, dan risikonya tampak terendah untuk anak-anak bungsu. Alasannya tetap menjadi  subjek studi intens. Tetapi kota  Crépy-en-Valois, rumah bagi 15.000 orang di pinggiran utara Paris, memberikan beberapa konfirmasi bahwa usia yang lebih muda mengurangi risiko infeksi — dan penularan.

Ketika dua guru SMA mengembangkan gejala pernapasan ringan pada awal Februari, tidak ada yang menduga COVID-19. Saat itu musim dingin dan flu, dan pejabat kesehatan masih menganggap novel coronavirus sebagian besar terbatas pada China. Tidak sampai 25 Februari, setelah salah satu kontak mereka dirawat di rumah sakit di Paris, bahwa para guru menyadari bahwa mereka telah terinfeksi SARS-CoV-2. Setidaknya selama 12 hari sebelum dimulainya liburan musim dingin pada 14 Februari, dan sebelum Prancis melembagakan tindakan pencegahan, virus telah menyebar dengan bebas di sekolah.

Arnaud Fontanet, seorang ahli epidemiologi di Pasteur Institute, dan rekan-rekannya memulai penyelidikan di  Crépy-en-Valois pada akhir Maret untuk melihat apakah mereka dapat mengumpulkan jangkauan virus di kota dan sekolah-sekolahnya. Di sekolah menengah, pengujian antibodi menunjukkan bahwa 38% murid, 43% guru, dan 59% staf nonteaching telah terinfeksi. (Pada saat itu, beberapa orang yang terkait dengan sekolah telah dirawat di rumah sakit dengan komplikasi COVID-19.) Di enam sekolah dasar, mereka menemukan total tiga anak yang terjangkit virus, kemungkinan dari anggota keluarga, dan kemudian bersekolah saat terinfeksi. Tapi, sejauh yang bisa diceritakan para peneliti, anak-anak yang lebih muda itu tidak menularkan virus ke kontak dekat.

“Ini masih agak spekulatif,” kata Fontanet, yang berbagi hasil dari sekolah menengah  pada 23 April dan dari sekolah dasar pada  29 Juni, keduanya di server pracetak  medRxiv. Tetapi siswa SMA “harus sangat berhati-hati. Mereka memiliki penyakit ringan, tetapi mereka menular.” Anak-anak berusia di bawah 11 atau 12 tahun, di sisi lain, “mungkin tidak menularkan dengan sangat baik. Mereka dekat satu sama lain di sekolah, tetapi itu tidak cukup” untuk penyebaran bahan bakar. Pada saat yang sama, para ilmuwan mencatat bahwa anak-anak memiliki lebih banyak kontak daripada orang dewasa, terutama di sekolah,  yang dapat mengimbangi peluang yang lebih rendah mereka akan menyebarkan patogen.

Wabah lain juga menunjukkan bahwa murid sekolah dasar menimbulkan ancaman yang lebih kecil daripada siswa yang lebih tua. Di antara wabah sekolah terburuk adalah di Gymnasium Rehavia, sebuah sekolah menengah dan menengah di Yerusalem, di mana 153 siswa dan 25 staf terinfeksi pada akhir Mei dan awal Juni. Wabah di sekolah menengah Selandia Baru sebelum shutdown negara itu menginfeksi 96 orang, termasuk siswa, guru, staf, dan orang tua. Sebaliknya, sebuah sekolah dasar tetangga melihat beberapa kasus.

Tapi gambarnya masih buram. Wabah Israel lainnya berada di sebuah sekolah dasar di Jaffa, dengan 33 siswa dan lima anggota staf terdampak. Di seluruh dunia, sebuah ruang kelas sekolah dasar di Trois-Rivières, Kanada, memiliki sembilan dari 11 siswa yang terinfeksi setelah satu terjangkit virus di masyarakat.

Data lain berasal dari pusat penitipan anak: Di banyak negara, mereka tetap terbuka untuk anak-anak pekerja penting, dan wabah tampak langka. Dua suar dalam penitipan hari Kanada—satu di Toronto, dan satu di luar Montreal—menyebabkan penutupan sementara. Di Texas, di mana keseluruhan kasus telah meroket, setidaknya 894 staf prasekolah dan 441 anak-anak di 883 fasilitas telah dites positif,  menurut laporan berita. Itu naik dari 210 total kasus hanya beberapa minggu yang lalu.

Menelusuri penularan melalui sekolah, satu siswa pada satu waktu — seperti yang dilakukan Fontanet  dan rekan-rekannya — harus membantu memuliakan apakah virus melacak secara berbeda pada anak-anak dari berbagai usia. Petunjuk lain tentang penyebaran berbasis usia berasal  dari Crépy-en-Valois timeline infeksi baru. Di antara siswa dan staf sekolah menengah, infeksi baru turun tajam begitu liburan musim dingin dimulai. Tetapi di sekolah dasar, tingkat (sudah rendah) kasus baru dipegang stabil.  Fontanet  mengatakan pola itu menunjukkan bahwa sementara siswa sekolah menengah menangkap virus di sekolah, murid-murid yang lebih muda menangkapnya dari anggota keluarga dan bukan teman sekelas mereka.

Haruskah anak-anak bermain bersama?

Adegan-adegan itu hampir tidak menyerupai sekolah khas: Anak-anak prasekolah diinstruksikan untuk menghabiskan reses bermain sendirian di dalam kotak kapur. Anak-anak berusia delapan tahun mengatakan untuk tidak berbicara dengan teman-teman mereka. Siswa SMP mengingatkan untuk menjauhi teman sekelas saat memasuki atau meninggalkan gedung.

Ketika sekolah dibuka kembali, banyak yang menganut physical distancing bagi siswa untuk mencegah penyebaran virus. Tetapi meskipun strategi ini efektif, itu meninggalkan semakin banyak ilmuwan, dokter anak, dan orang tua sangat tidak nyaman. Mereka lapar akan kompromi yang melindungi masyarakat dari COVID-19 sekaligus mendukung kesehatan mental anak muda. “Harus ada tingkat risiko yang bersedia kami ambil jika seorang anak di sekolah,”  kata Kate  Zinszer, seorang ahli epidemiologi di University of Montreal.

Sekolah adalah “di mana anak-anak kita berlarian, bermain dan tertawa dan berdebat satu sama lain. Mereka perlu kembali ke normalitas yang sehat sesegera mungkin,” Kata Russell Viner, presiden RCPCH dalam sebuah pernyataan  bulan lalu.  

Sejak awal, beberapa negara bertaruh pada untaian penelitian yang menunjukkan anak-anak kecil tidak mungkin menyebarkan virus: sekolah-sekolah di Belanda memangkas ukuran kelas menjadi dua tetapi tidak memberlakukan jarak di antara siswa di bawah usia 12 ketika mereka dibuka kembali pada bulan April. Sekolah lain mengadopsi model “pod” sebagai kompromi. Denmark, negara pertama di Eropa yang membuka kembali sekolah-sekolah, menugaskan anak-anak ke kelompok-kelompok kecil yang dapat berkumpul saat reses. Ini juga menemukan cara kreatif untuk memberi kelompok-kelompok itu ruang dan udara segar sebanyak mungkin, bahkan mengajar kelas di kuburan. Beberapa kelas di Belgia bertemu di gereja-gereja untuk menjaga siswa tersebar. Finlandia telah menjaga ukuran kelas normal, tetapi mencegah kelas bercampur satu sama lain.

Seperti yang dikenakan musim semi, banyak negara lain mulai memikirkan kembali jarak di sekolah. Provinsi Quebec di Kanada, yang membuka kembali banyak sekolah dasar pada bulan Mei dengan jarak yang ketat, telah mengumumkan rencana musim gugur yang memungkinkan anak-anak untuk bersosialisasi secara bebas dalam kelompok enam orang; setiap kelompok harus tinggal 1 meter dari kelompok siswa lain dan 2 meter jauhnya dari guru. Meskipun anak-anak prasekolah Prancis difoto duduk di dalam kotak reses mereka sendiri pada bulan Mei, penitipan anak sekarang telah meninggalkan semua aturan jarak untuk anak-anak berusia 5 tahun ke bawah. Siswa yang lebih tua disarankan untuk tinggal setidaknya 1 meter dari orang lain saat berada di dalam. Tetapi di luar mereka dapat bermain bebas dengan orang lain di kelas mereka. Belanda baru-baru ini mengumumkan bahwa siapa pun yang berusia di bawah 17 tahun tidak perlu jarak.

Perubahan ini tidak hanya didorong oleh saran dokter anak tetapi juga oleh kepraktisan: Bangunan sekolah penuh meninggalkan sedikit ruang untuk menjaga jarak. Di Israel, tekanan untuk mengembalikan semua orang ke sekolah setelah pembukaan kembali sebagian pada 3 Mei sangat intens. Dua minggu kemudian, ruang kelas menyambut kembali semua siswa, menampung 30 hingga 40 murid mereka yang biasa. Distancing di kelas tidak mungkin, kata Efrat Aflalo  dari Kementerian Kesehatan Israel. Jadi  negara ini menganut strategi perlindungan lain: masker.

Haruskah anak-anak memakai masker?

Masker kemungkinan tumpul menyebar di  sekolah, tetapi anak-anak — bahkan lebih dari orang dewasa — merasa tidak nyaman untuk dipakai selama berjam-jam dan mungkin tidak memiliki disiplin diri untuk memakainya tanpa menyentuh wajah mereka atau membebaskan hidung mereka. Apakah ketidaknyamanan mengesampingkan potensi manfaat kesehatan masyarakat?

“Bagi saya, masker adalah bagian dari persamaan” untuk memperlambat penyebaran COVID-19 di sekolah, terutama ketika jarak sulit, kata Susan Coffin, seorang dokter penyakit menular di Children’s Hospital of Philadelphia. “Tetesan pernapasan adalah mode utama penularan [virus],” katanya, dan mengenakan masker menempatkan hambatan di jalur tetesan tersebut.

Di Cina, Korea Selatan, Jepang, dan Vietnam — di mana masker sudah diterima dan dikenakan secara luas oleh banyak orang selama musim flu — sekolah mengharuskan mereka untuk hampir semua siswa dan guru mereka. China memungkinkan siswa untuk menghapus masker hanya untuk makan siang, ketika anak-anak dipisahkan oleh partisi kaca atau plastik. Israel membutuhkan masker untuk anak-anak yang lebih tua dari usia 7 tahun di luar kelas, dan untuk anak-anak di kelas empat ke atas sepanjang hari — dan mereka mematuhi, kata Aflalo, yang memiliki anak laki-laki berusia 8 dan 11 tahun. Dalam perjalanan bus ke sekolah, “semua anak-anak duduk dengan topeng,” katanya. “Mereka tidak melepasnya. Mereka mendengarkan perintah.”

Di tempat lain, masker kurang sentral. Di beberapa sekolah di Jerman, siswa mengenakannya di lorong atau kamar mandi, tetapi dapat menghapusnya ketika duduk di meja mereka (berjarak jauh). Austria dibuka kembali dengan pendekatan ini, tetapi meninggalkan masker untuk siswa beberapa minggu kemudian, ketika para pejabat mengamati sedikit penyebaran di dalam sekolah. Di Kanada, Denmark, Norwegia, Inggris, dan Swedia, mengenakan masker adalah opsional bagi siswa dan staf.

Tidak semua negara memiliki kemewahan melembagakan kebijakan masker yang didorong oleh sains dan kenyamanan. Benin membutuhkan masker di ruang publik, tetapi karena biayanya bisa dilarang bagi keluarga, sekolah tidak mengubah siswa tanpa  topeng. Siswa di Ghana kembali ke sekolah pada bulan Mei mengenakan masker — jika mereka memilikinya. Afrika Selatan, yang menghadapi beban kasus COVID-19 yang meningkat, berlomba untuk menyediakan masker gratis kepada semua siswa yang membutuhkannya.

Untuk Aflalo, nilai potensial masker digarisbawahi setelah gelombang panas pengaturan rekor melanda Israel pada pertengahan Mei. Ketika suhu naik menjadi 40 ° C, masker menjadi tidak dapat ditoleransi, dan dengan berkat kementerian kesehatan, siswa dan guru sebagian besar mengesampingkannya selama hampir seminggu.

Selama 2 minggu—masa inkubasi khas COVID-19—semuanya tampak baik-baik saja. Aflalo  pergi berkemah di padang pasir bersama keluarganya. Tapi kemudian, krisis: Saat berlibur, “Saya mulai mendapatkan panggilan tentang Gimnasium,” kata  Aflalo, merujuk pada Gymnasium  Rehavia, sekolah di Yerusalem dengan wabah besar. Aflalo  tidak dapat mengatakan dengan pasti bahwa wabah itu dipicu oleh kurangnya masker, tetapi dia percaya waktunya sugestif.

Apa yang harus dilakukan sekolah ketika seseorang tes positif?

Jawaban singkatnya: Tidak ada yang tahu. Itu sebagian besar karena kurangnya data tentang berapa banyak kasus diam yang mungkin diseduh ketika satu atau dua penyakit terungkap. “Bagaimana cara terbaik kita menangani infeksi?” Edwards bertanya-tanya. “Apakah kita hanya menutup ruang kelas” atau menutup seluruh sekolah?

Beberapa sekolah lebih menyukai mengisolasi hanya kontak dekat. Di Jerman, misalnya, teman sekelas dan guru dari siswa yang terinfeksi dipulangkan selama 2 minggu, tetapi kelas lain terus berlanjut. Sampai liburan musim panas, Quebec umumnya melakukan hal yang sama; setidaknya 53 siswa dan guru dites positif setelah banyak sekolah dibuka kembali pada bulan Mei, menurut laporan berita, tetapi para pejabat percaya banyak dari infeksi tersebut tertular di masyarakat.

Di tempat lain, para pejabat lebih berhati-hati. Taiwan, yang sebagian besar telah menekan virus, membuat sekolah-sekolah tetap buka setelah satu kasus tetapi mengatakan akan menutup mereka selama dua atau lebih, situasi yang belum dihadapinya. Di Israel, ditutup untuk satu kasus, dan kontak dekat setiap individu yang terinfeksi diuji dan dikarantina, kata Aflalo.  Pada pertengahan Juni, 503 siswa dan 167 staf telah terinfeksi, dan 355 sekolah telah ditutup sementara. (Jumlah itu adalah sebagian kecil dari 5000 sekolah di seluruh Israel.)

Pengujian luas di sekolah, termasuk anak-anak tanpa gejala, dapat membantu pejabat memilih kebijakan yang paling efektif. Pemerintah Inggris baru-baru ini memulai studi tentang sekolah sebanyak yang dapat direkrut di seluruh Inggris. Proyek ini akan menguji siswa dan staf di prasekolah, sekolah dasar, dan menengah beberapa kali selama setidaknya 6 bulan untuk virus dan antibodi untuk itu, dalam upaya untuk memetakan pola penularan dan prevalensi virus. Di Berlin, para peneliti dari  Rumah Sakit Universitas Charité  meluncurkan studi di 24 sekolah pada 15 Juni—2 minggu sebelum liburan musim panas — yang akan menguji kelompok 20 hingga 40 murid dan lima hingga 10 anggota staf dari setiap 3 bulan selama setidaknya 1 tahun. Para peneliti akan mencari infeksi aktif dan antibodi, untuk memetakan tingkat infeksi diam dan ancaman yang mereka ajukan kepada siswa dan staf. Studi serupa dimulai minggu ini di 138 prasekolah dan sekolah dasar di seluruh negara bagian Bayern.

Apakah sekolah menyebarkan virus ke masyarakat luas?

Karena anak-anak begitu jarang mengalami gejala berat, para ahli telah memperingatkan bahwa sekolah terbuka mungkin menimbulkan risiko yang jauh lebih besar bagi guru, anggota keluarga, dan masyarakat luas daripada siswa itu sendiri. Banyak guru dan staf lainnya yang dimengerti gugup kembali ke kelas. Dalam survei distrik sekolah AS, sebanyak sepertiga staf mengatakan mereka lebih suka menjauh. Sains  dapat menemukan beberapa laporan kematian atau penyakit serius akibat COVID-19 di antara staf sekolah, tetapi informasi jarang terjadi. Beberapa guru telah meninggal karena komplikasi COVID-19 di Swedia, dimana sekolah tidak memodifikasi ukuran kelas atau membuat penyesuaian substantif lainnya.

Data awal dari negara-negara Eropa menunjukkan risiko terhadap masyarakat luas kecil. Setidaknya ketika tingkat infeksi lokal rendah, membuka dengan beberapa tindakan pencegahan tampaknya tidak menyebabkan lompatan infeksi yang signifikan di tempat lain.

Sulit untuk memastikan, karena di sebagian besar tempat, sekolah dibuka kembali dalam konser dengan aspek kehidupan publik lainnya. Tetapi di Denmark, jumlah kasus nasional terus menurun setelah pusat penitipan anak dan sekolah dasar dibuka pada 15 April, dan sekolah menengah dan menengah menyusul pada bulan Mei. Di Belanda, kasus-kasus baru tetap datar dan kemudian turun setelah sekolah dasar dibuka paruh waktu pada 11 Mei dan menengah dibuka pada 2 Juni. Di Finlandia, Belgia, dan Austria juga, para pejabat mengatakan mereka tidak menemukan bukti peningkatan penyebaran novel coronavirus setelah dibuka kembali.

Dalam studi yang lebih luas tentang klaster COVID-19 di seluruh dunia, ahli epidemiologi Gwen Knight di London School of Hygiene & Tropical Medicine dan rekan-rekannya mengumpulkan data sebelum sebagian besar penutupan berlaku. Jika sekolah adalah pendorong utama penyebaran virus, dia berkata, “Kami akan berharap menemukan lebih banyak kluster yang terkait dengan sekolah. Bukan itu yang kami temukan.” Namun, dia menambahkan, tanpa pengujian luas anak muda, yang sering tidak memiliki gejala, sulit untuk mengetahui dengan pasti peran apa yang mungkin dimainkan sekolah.

Pada saat yang sama, sekolah terbuka dapat mengubah keseimbangan keseluruhan siapa yang terinfeksi dengan menambahkan kasus di antara anak-anak. Di Jerman, proporsi semua infeksi baru yang pada anak-anak di bawah usia 19 tahun berdetak naik dari sekitar 10% pada awal Mei, ketika sekolah dibuka kembali, menjadi hampir 20% pada akhirJuni. Tetapi pengujian yang lebih luas dan penurunan kasus di antara orang tua juga dapat menjelaskan peningkatan. Di Israel, infeksi di antara anak-anak meningkat terus setelah dibuka. Itu sejajar dengan peningkatan kasus secara nasional, tetapi tidak jelas apakah beban kasus negara yang meningkat berkontribusi pada peningkatan di dalam atau sebaliknya.

“Kami mencoba memfokuskan penelitian epidemiologi dan menemukan sumbernya tetapi sulit,” kata Aflalo.  “Kita tidak bisa mengatakan sekarang ini karena ini atau itu.”

Apa yang ada di depan?

Di sebagian besar dunia, sekolah-sekolah yang ditutup pada bulan Maret tetap ditutup selama liburan musim panas, dan musim gugur akan melihat gelombang pembukaan kembali. Namun, bagi jutaan anak-anak yang rentan, istirahat dapat berlanjut tanpa batas waktu. Banyak negara berpenghasilan rendah kekurangan sumber daya untuk menyusutkan ukuran kelas atau menyediakan semua orang dengan masker dan begitu juga ragu untuk dibuka kembali di tengah pandemi. Pada bulan Juni, Perdana Menteri Bangladesh Sheikh Hasina mengatakan sekolah-sekolah kemungkinan akan tetap tutup sampai bahaya COVID-19 telah berlalu. Demikian pula, para pejabat di Filipina mengatakan sekolah langsung tidak akan dilanjutkan sampai ada vaksin untuk melindungi terhadap COVID-19.

Di tempat lain, mulai dari Meksiko hingga Afghanistan hingga Amerika Serikat, perencanaan untuk musim gugur 2020 sedang berlangsung. Di Amerika Serikat, distrik sekolah merilis tambal sulam rencana, yang sering termasuk model hibrida yang bergantian belajar jarak jauh dengan kelas pribadi kecil. Apakah rencana tersebut cukup melindungi anak-anak, staf, dan komunitas dari COVID-19 akan tergantung pada bagaimana angka kasus terlihat sebagai pendekatan hari pembukaan. Kenyataan ini dilemparkan ke bantuan telak akhir bulan lalu, ketika gubernur Arizona mengumumkan dia akan menunda pembukaan kembali sekolah negara bagian itu setidaknya  2 minggu, hingga 17 Agustus, karena lonjakan kasus.

Baca Juga : Gosip selebriti

Eksperimen akan terus berlanjut. Namun para ilmuwan meratapi bahwa seperti sebelumnya, itu mungkin tidak menghasilkan detail yang mereka idam-idamkan tentang pola infeksi dan jalur penularan. “Hanya saja tidak benar-benar budaya penelitian” di sekolah, kata Edwards. Mengumpulkan data dari anak sekolah dilengkapi dengan lapisan kompleksitas di luar penelitian anak tradisional. Selain meminta persetujuan dari orang tua dan anak, seringkali membutuhkan pembelian dari guru dan administrator sekolah yang sudah kewalahan oleh realitas baru mereka. Mengintegrasikan penelitian—satu-satunya cara yang pasti untuk mengukur keberhasilan strategi mereka yang bervariasi—mungkin terlalu banyak untuk ditanyakan.

belajar

5 Tips Terbaik untuk Meningkatkan Keterampilan Belajar Siswa

Belajar bisa menjadi rintangan besar bagi siswa. Memaksimalkan waktu belajar bisa sangat menantang ketika anak-anak kembali ke sekolah dan mencoba menyesuaikan diri dengan kelas baru dan kadang-kadang bahkan lingkungan baru.

Baca Juga : info artis

Dengan mempertimbangkan hal ini, EducationWorld  menawarkan lima strategi berikut yang menargetkan beberapa aspek studi yang lebih sulit. Dikembangkan oleh  Eileen Tracy,seorang ahli berpendidikan Oxford di

belajar keterampilan, mereka menawarkan siswa sentuhan baru pada teknik tradisional. Selama hari-hari pertama sekolah, cobalah mengabdikan beberapa waktu kelas untuk mengasah keterampilan penting ini.

#1  Manajemen Waktu

Ini sering menjadi salah satu masalah yang lebih sulit bagi siswa untuk ditangani. Antara waktu yang dihabiskan di kelas, kegiatan setelah sekolah dan waktu keluarga, ada sangat sedikit yang tersisa untuk hal lain. Tracy menyarankan untuk duduk dan membuat jadwal yang sesuai untuk individu tersebut.

“Meskipun ada (untungnya) tidak ada yang namanya pengelola waktu yang sempurna, ada berbagai cara, beberapa di antaranya sangat terstruktur, yang lain jauh lebih longgar, untuk mengatur berbagai jenis beban kerja. Anda dapat menyesuaikannya dengan preferensi Anda sehingga Anda memiliki jadwal yang sesuai untuk Anda. Inti dari manajemen waktu adalah untuk memberi Anda waktu libur juga. Dilakukan dengan benar, timetabling menawarkan cara kerja yang seimbang, melepaskan Anda dari kecemasan yang pergi dengan disorganisasi. Banyak siswa menemukan bahwa ini meningkatkan motivasi mereka.”

Anda dapat bekerja dengan siswa Anda untuk membantu mereka mengembangkan jadwal yang menyediakan waktu belajar yang cukup serta waktu luang yang tepat untuk menghindari burnout.

Sumber daya EducationWorld  ini dapat membantu:

#2  Perencanaan Esai

Tema umum yang dieksplorasi  di EducationWorld adalah trepidation yang dirasakan banyak siswa ketika diharuskan menulis sesuatu. Mereka sering merasa seolah-olah kemampuan untuk menghasilkan pemikiran yang jelas dan ringkas di atas kertas berada di luar mereka, dan Tracy percaya bahwa ini karena kurangnya forethought. Dia menyarankan bahwa merencanakan esai secara menyeluruh sebelum duduk untuk menulis itu bisa menjadi langkah besar menuju perbaikan:

“Perencanaan membutuhkan waktu dan latihan, itulah sebabnya siswa sering mencoba melewati tahap penting ini dengan terburu-buru untuk mulai menulis (terutama dalam ujian). … Ini kontraproduktif: esai yang terstruktur dengan baik, kaya akan analisis, berdebat dengan baik dan relevan, mencetak lebih banyak tanda daripada sesuatu yang Anda coba untuk berolahraga saat Anda pergi bersama. Keluhan utama penguji adalah bahwa siswa tidak menjawab pertanyaan. Itu karena sebagian besar siswa tidak merencanakan.

Dengan belajar merencanakan, Anda dapat mengembangkan kemampuan Anda untuk membaca dan menafsirkan, untuk membuat tautan logis dan berpikir secara lateral. Anda dapat berhenti menyiksa tentang cara memperkenalkan dan menyimpulkan esai Anda. Semua ini akan menghemat berjam-jam menyusun ulang. Dan dalam ujian, Anda akan mendapatkan poin dengan kekuatan pemikiran daripada dengan mengandalkan memori murni. Mengetahui bahwa Anda dapat melakukan ini bahkan di bawah tekanan ujian adalah penguat kepercayaan diri yang besar.”

Bahkan jika siswa telah menerima beberapa instruksi tentang perencanaan sebelum menulis, guru mungkin ingin menegaskan kembali pelajaran sebelumnya, atau menambahkannya. Semakin banyak siswa merencanakan, semakin baik tulisan mereka.

#3 Memori

Mnemonics adalah teknik yang sangat tua, tetapi yang masih berfungsi. Di wajahnya, mungkin tampak agak konyol, tetapi bagi banyak siswa ini jauh lebih efektif daripada hafalan yang ketat. Tracy merekomendasikan untuk membuat prosesnya menyenangkan:

“Mnemonics adalah berbagai macam ‘trik’ kreatif yang merangsang otak kanan Anda, sehingga lebih mudah untuk mempertahankan semua jenis informasi daripada dengan pembelajaran rote. Mnemonics melibatkan membuat asosiasi imajinatif, sehingga siswa dengan imajinasi yang baik menyukai teknik-teknik ini. (Mereka juga dapat membantu Anda untuk mendapatkan kembali kekuatan imajinatif Anda jika ini telah hilang.) Mereka sangat berguna dalam mata pelajaran seperti biologi, kimia dan sejarah di mana nama, fakta, angka, tanggal dan urutan perlu dipelajari dengan hati. Namun, mereka juga membantu dalam mata pelajaran lain: misalnya, saya menggunakannya dalam ujian Final Bahasa Inggris saya untuk mengingat daftar poin dan tanggal utama.

Mnemonik membawa manfaat lain: mereka membantu Anda mengamati apa yang Paling Anda ingat. Ini membuat Anda lebih bijaksana tentang bagaimana Anda harus memproses pembelajaran Anda. Mnemonics mengambil semua kekhawatiran dari mengandalkan memori Anda dan dapat menempatkan beberapa kilau ke dalam revisi Anda.

EducationWorld menawarkan tips terkait berikut:

#4  Mindmapping

Ini adalah bentuk visual belajar yang mendorong siswa untuk secara harfiah menarik pikiran dan ide di atas kertassehingga mereka dapat ditinjau secara visual daripada secara verbal. Tracy menyarankan bahwa teknik ini dapat digunakan dengan siswa dari semua kelompok umur:

“Mindmapping  menawarkan jalan pintas yang hebat untuk revisi dan perencanaan esai. Anda juga dapat menggunakannya untuk bertukar pikiran. Ini bekerja untuk sebagian besar mata pelajaran, terutama seni dan humaniora, tetapi juga beberapa ilmu pengetahuan. Ini efektif bahkan pada tingkat tertinggi pendidikan universitas. Ini melibatkan sketsa informasi dengan cara yang sangat visual, menggunakan kata-kata kunci, warna dan memanfaatkan bentuk dan ruang, merangsang otak kanan Anda. Ini mendorong pemikiran lateral. Siswa yang  mindmap  mengomentari betapa mudahnya ide teringa pikiran dengan teknik ini. Mindmap  juga sangat mudah diingat. Apakah Anda pandai menggambar atau tidak, jika Anda memiliki coretan kreatif, Anda akan menemukan  mindmapping pembebasan dalam studi Anda.”

#5  Note Taking

Siswa K-12 biasanya termasuk dalam dua kategori ketika datang ke mencatat mengambil; mereka yang menuliskan semua yang dikatakan guru verbatim, dan mereka yang menulis hampir tidak ada apa-apanya. Tracy menyarankan bahwa kunci untuk mengetahui berapa banyak untuk menuliskan terletak pada kemampuan siswa untuk memetik kata kunci dari kuliah:

“Tidak selalu jelas bagaimana membuat catatan yang baik dari buku dan ceramah: seringkali mereka ternyata tidak membantu jika terlalu wordy atau terlalu singkat. Beberapa siswa membuang waktu menulis semuanya dengan rapi atau memasukkan catatan mereka ke dalam komputer. Semua ini tidak diperlukan. Seni mengambil catatan yang baik terletak pada mengidentifikasi poin-poin penting. Ini adalah bentuk revisi yang sangat aktif yang memungkinkan Anda untuk meringkas dan menyerap sejumlah besar informasi dengan cepat dan mudah. Anda akan menghemat waktu berjam-jam, dan sedikit keberuntungan di pena highlighter.”

Baca Juga : gosip artis

Anda dapat membantu siswa Anda dengan keterampilan ini dengan memulai tahun libur membuat catatan khusus poin-poin penting selama kuliah. Mengatakan, ‘Tuliskan ini karena itu penting,’ membiarkan siswa tahu ide itu adalah kuncinya. Pada akhir semester pertama, mereka harus memiliki bacaan yang cukup baik tentang gaya kuliah Anda dan catatan mereka akan lebih baik untuk itu.”

sekolah

Rencana Pajak GOP, Ini DampakNya Terhadap Pilihan Sekolah Dan Pemotongan Pajak Pasokan Sekolah AS

Proposal Reformasi

Proposal reformasi pajak yang ditungiskan para pemimpin Partai Republik DPR pada hari Kamis dapat berdampak besar pada berbagai aspek pendidikan, mulai dari pilihan sekolah dan pendapatan sekolah  umum hingga pengurangan pajak yang diberikan guru karena menghabiskan uang mereka sendiri untuk persediaan.

Baca Juga : Gosip selebriti

Undang-undang ini sebagian besar dipandang sebagai kemenangan di kamp DeVos dan bagi para pendukung pilihan sekolah karena akan memungkinkan keluarga untuk menggunakan penghematan hingga $ 10k dari rencana penghematan perguruan tinggi 529 yang sebelumnya terlarang untuk menuju biaya sekolah swasta dan biaya K-12.

Sebuah Langkah Maju

Menteri Pendidikan AS, Betsy DeVos memuji langkah yang menyebutnya menang untuk kelas menengah. “Ini adalah langkah maju yang baik, mencerminkan bahwa pendidikan harus menjadi investasi pada siswa individu, bukan sistem,” baca pernyataan dari DeVos. “Saya berharap dapat terus bekerja dengan para pemimpin Kongres untuk memastikan semua keluarga memiliki akses yang sama ke pendidikan yang memenuhi kebutuhan unik anak mereka.”  

Perubahan manfaat pajak dipenuhi dengan emosi campuran dari para pendukung pendidikan. Tommy Schultz, juru bicara Federasi Amerika untuk Anak-anak, memuji langkah maju dalam memungkinkan orang tua untuk mengejar pendidikan terbaik untuk anak-anak. “Kami tentu mendukung ini untuk keluarga-keluarga yang memiliki 529,” kata Schultz kepada  The  74. “Namun, kami juga prihatin dan fokus pada keluarga-keluarga yang tidak memiliki 529, biasanya keluarga berpenghasilan rendah yang tidak dapat membuang tabungan tersebut, yang mencari pilihan pendidikan yang lebih banyak dan lebih baik untuk anak-anak mereka.”

Kekhawatiran itu juga diungkapkan oleh Lily Eskelsen García, presiden Asosiasi Pendidikan Nasional, serikat guru terbesar di negara itu,  yang mengatakan langkah itu hanya akan menguntungkan keluarga kaya sambil menyakiti “sekolah umum lingkungan dan siswa.”

Aspek lain dari proposal yang akan berdampak langsung pada dompet guru adalah bahwa itu juga akan mengakhiri pengurangan pajak $ 250 untuk pengeluaran mereka untuk persediaan sekolah. Guru menghabiskan rata-rata $.1000 setahun gaji mereka untuk persediaan sekolah, tetapi istirahat pajak kecil itu bisa hilang. Guru sering harus menggali dompet mereka sendiri untuk membantu menutupi kesenjangan bagi siswa yang tidak dapat membeli pensil, lem, dll dan datang ke kelas yang tidak dilepas untuk tugas.

“Ketika para pendidik menghabiskan lebih banyak dana mereka sendiri setiap tahun untuk membeli barang-barang penting dasar, para pemimpin Partai Republik memilih untuk mengabaikan pengorbanan yang dilakukan oleh mereka yang bekerja di sekolah-sekolah negeri negara kita untuk memastikan siswa memiliki buku, pensil, kertas, dan perlengkapan seni yang memadai,” kata Eskelsen García kepada The Washington Post.

Guru Oklahoma Teresa Danks   menjadi berita utama nasional ketika dia pergi sejauh untuk panhandle untuk mengumpulkan uang untuk menutupi persediaan sekolah bahwa dia tidak akan dapat menutupi gajinya $ 35.000 setahun.

Baca juga : info selebriti

Pemotongan Pajak

Anggota parlemen GOP juga ingin membatasi pemotongan pajak properti negara bagian dan lokal federal dan mengakhiri pemotongan untuk pajak pendapatan dan penjualan negara bagian dan lokal. Para pendukung pendidikan memperingatkan bahwa hal ini dapat memicu pendapatan bagi sekolah negeri. Tanpa pengurangan federal untuk pajak-pajak itu, negara-negara bagian kemungkinan besar akan merasakan tekanan untuk memotong pajak mereka sendiri dan ini akan membahayakan pendapatan untuk sekolah-sekolah negeri, berpendapat kelompok advokasi pendidikan seperti Federasi Guru Amerika dan Asosiasi Administrator Sekolah Amerika. “Dampak perubahan ini akan terjadi pada pemerintah negara bagian dan daerah untuk berinvestasi secara memadai dan tepat dan mendukung investasi infrastruktur penting, termasuk sekolah negeri, tidak dapat diterima dan menempatkan bangsa kita pada jalur yang merusak kemajuan dalam pembelajaran siswa, tingkat kelulusan, tingkat penyelesaian perguruan tinggi dan kesiapan karier,” baca pernyataan dari direktur eksekutif AASA, Daniel A. Domenech.